Enfoque
En esta ponencia se va a tratar cómo, a ojos de estudiantes universitarios de ciencias sociales, afecta la emergencia de la IA (especialmente desde la aparición de inteligencia conversacional) a las diferentes partes en que se divide el producto académico docente y, al mismo tiempo, cómo debe actuar el profesorado para conjurar algunos de los peligros derivados, como el aprendizaje ”fake”. Llama la atención que la inmensa mayoría de los estudios sobre el impacto de la IA en la docencia universitaria prescinden de la voz del estudiantado o al menos no se practican con carácter general estudios de expectativas y percepciones a partir de dicha voz.
En nuestro trabajo se utilizará el método descriptivo y analítico, y en lo relativo a las fuentes trabajadas cabe destacar la explotación de los resultados de un estudio socio-empírico practicado sobre estudiantes de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociología y de la Facultad de Trabajo Social de la Universidad Complutense de Madrid durante el mes de mayo de 2023. Dicho estudio empírico se realizó en el marco del proyecto ”Aprendizaje universitario usando la IA-Aprent-IA”, emprendido por un equipo mixto (profesores, alumnado y personal de administración) de las Facultades citadas.
En la ponencia se muestran los resultados de aplicar el cuestionario semiestructurado, y entre otros aspectos se da cuenta de cómo ven el uso de la IA en el aprendizaje en las siguientes cuestiones: grado de conocimiento y uso de la IA por parte del alumnado; expectativas sobre cómo debe reaccionar el profesorado para verificar las competencias de los estudiantes; cómo afecta la IA al diseño, programa, preparción, impartición y evalución de actividades de aprendizaje.
Tras incorporar los descubrimientos obtenidos durante la investigación de campo al contexto académico, se han derivado diversas conclusiones relevantes. Entre ellas, se resalta la observación actual (junio de 2023) de una falta de entusiasmo evidente y un amplio escepticismo por parte de los estudiantes en relación a las posibilidades de la IA en su proceso de aprendizaje, así como en lo que respeta a la transformación del papel del profesorado en dicho contexto. Los hallazgos de dicho estudio empírico se ponen en correspondencia de la investigación comparada y, al mismo tiempo, ante el carácter inesperado de alguno de los resultados se plantearán sendas hipótesis explicativas.
Adriana Mónico Bordino
Comentó el 19/07/2023 a las 03:04:35
Me ha encantado la presentación de la investigación realizada. Felicitaciones al equipo!
Tengo una consulta respecto al uso de la IA, particularmente enseño en el área de ciencias empresariales en una universidad, tendrían alguna sugerencia de cómo promover o utilizar el uso de la IA y qué utilizar dentro de las carreras empresariales de modo a poder promoverlo en el aula y con los docentes del área.
Muchas gracias!
Jorge Crespo González
Comentó el 19/07/2023 a las 10:25:56
Mil gracias, Adriana, por su valoración de la ponencia y reconocimiento al equipo. Respecto de las experiencias, debo decirle que es una de las partes que desarrollaremos a partir de este próximo curso 23/24. Cuando finalice esperamos tener más evidencia. De momento, nos quedamos con las conclusiones que hemos indicado en esta ponencia y la necesidad de más tranquilidad y reflexión, junto a una mejor y mayor concienciación en torno a la alfabetización respecto de la IA.
Saludos y gracias de nuevo.
Raquel Regueiro Dubra
Comentó el 18/07/2023 a las 12:00:26
Buenos días y muchas gracias por la ponencia.
Comentáis en ella y en las respuestas a los comentarios la necesidad de potenciar el aprendizaje crítico en el alumnado y, para ello, consideráis - entiendo - que la IA puede ser una herramienta útil. Mi duda porta sobre una IA que proporciona información en ciertas áreas (en Derecho, por ejemplo) que es incorrecta por lo que el alumnado no puede aprender. Y dado que el/la alumno/a no tiene capacidad crítica dado que "no sabe", no puede corregir errores de Chat GPT por ejemplo, quedándose así con el aprendizaje "fake" al que hacéis referencia. ¿Cuál es entonces el rol del profesorado respecto de esto? ¿Debería corregir errores, solo señalarlos?
Muchas gracias.
Jorge Crespo González
Comentó el 18/07/2023 a las 18:26:16
Hola Raquel y muchas gracias por el interés. El problema que plantea es muy real, y en buena medida hemos comentado esa preocupación tanto en el texto escrito como en los comentarios que acompañan este post. El rol del profesorado no debe radicar en corrigir errores derivados de la IA (aunque si no hay más remedio tendrá que hacerlo también), sino generar en los estudiantes la capacidad para, trabajando de manera individual y colectiva, contrastar la información (descartando la que sea errónea o no digna de consideracion y priviligiando aquella otra valiosa y veraz), cuidando en un paso posterior además que es a información se traslade a conocimiento y aprendizaje real. Lo importante no es tanto dar de comer un día (resolver errores), como enseñar a pesar (que el estudiante incorpore las competencias que le permitan contrastar y verificar). Saludos cordiales y gracias de nuevo
Juan Pablo Hernández Ramos
Comentó el 18/07/2023 a las 11:07:37
Estimados autores,
Mi enhorabuena por acercar al congreso un tema de tanta actualidad que personalmente me inquieta, preocupa e ilusiona (a partes casi iguales). Personalmente coincido con la idea manifestada, de que son herramientas y no podemos (ni queremos) mirar hacia otro lado. Ahora bien, mi reflexión es sobre ¿Cómo lo ven los padres? Si autores como Carr ya decían que Google nos hacía estúpidos, ¿qué pensará las IA?
Jorge Crespo González
Comentó el 18/07/2023 a las 18:36:01
Hola Juan Pablo, muchas gracias por su aportación y pregunta. Nosotros estamos en una situación similar a la que señala respecto de la aplicación de la IA en el aprendizaje universitario (inquietud, ilusión y, simultáneamente preocupación). Respecto a su pregunta, aunque trasciende el objeto de nuestro trabajo, le podemos dar nuestra opinión. Por una parte, cuando de estudiantado universitario hablamos, y siendo mayores de edad, no es tan importante conocer qué interpretarán los padres como qué piensan los hijos/as, que son los verdaderos protagonistas (junto con el profesorado) de su proceso de aprendizaje. Si pensamos en otros tramos educativos, sí tiene más sentido su preocupación. Me temo que, como pasó con la emergencia de los móviles, Ipad, etc., habrá un primer momento en que se abrazará de manera acritica el asunto, y que pensarán que sus hijos aprenden más simplemente porque son capaces de obtener informaciones con celeridad de la web. Y que tendrán que pasar unos años para que se den cuenta del fraude. Para que la situación no se sea preocupante sería necesario que en los centros de enseñanzas medias y de educación primaria haya verdaderos y generales proyectos de alfabetización en la IA a disposición de todo el alumnado (y antes y/o sincrónicamente para el profesorado). Y después promover una aproximación crítica y reflexiva a lo que supone. Pero sin primer paso, los demás estarán destinados al fracaso. Saludos cordiales y gracias de nuevo.
Lourdes Susaeta Erburu
Comentó el 14/07/2023 a las 23:03:18
Muy interesante y actual la temática de vuestra ponencia. Os planteais desarrollar la capacidad crítica usando chat GPT? Me gustaría saber vuestra opinión.
Jorge Crespo González
Comentó el 15/07/2023 a las 00:00:24
Hola Lourdes, gracias por sus palabras e interés. En esta fase del estudio nosotros pretendíamos conocer cómo, según los estudiantes, deberían actuar los profesores en un entorno incipiente de IA, y los resultados presentados están en consonancia con ese propósito. Sin embargo, en la fase que se abre para el curso 23/24 tenemos la pretensión de crear y testar algunas actividades, usando la IA, que permitan adquirir competencias, y entre éstas la capacidad crítica. Desde luego la capacidad crítica no es una competencia bien acotada y definida, pero para nosotros, para entendernos, puede concretarse en la posibilidad de aplicar las cualidades del juicio (análisis, razón y discusión) a un problema del tipo que sea, eludiendo las respuestas preconcebidas y/o respaldadas por un sesgo cualquiera (por ejemplo, el de autoridad). Y para eso usaríamos ChatGPT. El profesor César Polo, miembro del equipo, ha ideado una práctica, aún en fase embrionaria, en que se contraste en grupo la respuesta a un desafío mediante, por una parte ChatGPT, y mediante el análisis colaborativo de los estudiantes trabajando en equipo. En ella se pretendería, por una parte, conocer qué calidad de información proporciona ChatGPT en relación con la práctica, si es superior a la que se puede conseguir de manera digamos tradicional, y, sobre todo, cómo contrastarla y validarla. Posteriormente se reflexionaría para qué nos sirve dicha información y cómo puede trasladarse a conocimiento aprehendido e incorporado a la resolución de problemas por el estudiantado, o para mejorar su propia persona. Es una idea; seguro que a lo largo del proyecto surgirán otras muchas. Muchas gracias de nuevo y un saludo.
María José Pérez-Serrano
Comentó el 14/07/2023 a las 18:05:51
Estimados compañeros,
Simplemente me acerco a su ponencia, y también a la S20-05 titulada "Expectativas de la IA en el aprendizaje universitario de estudiantes de Ciencias Sociales", para darles la enhorabuena por el proyecto. Creo que es muy pertinente en el entorno académico y digital actual, donde la IA se está convirtiendo en un componente con alta presencia.
Un saludo y gracias,
María José
Jorge Crespo González
Comentó el 14/07/2023 a las 19:05:54
Muchas gracias, María José, por su amable comentario, y por haber visitado las dos ponencias que hemos presentado. Para nosotros es un estímulo para seguir avanzando en esta vía en que, no hay que negarlo, los escollos y obstáculos son evidentes. Comenzando por conocer y comprender qué es la IA y cuál puede ser su proyección de futuro en el ámbito del aprendizaje, siguiendo con la verificación de qué implica en términos de competencias del alumnado (duras, blandas y transversales) y, finalizando, con cómo ha de afectar al rol de liderazgo que como profesores/as debemos desplegar en el aula (y fuera de ella). Estoy convencido de que entre todos/as sabremos construir oportunidades donde ahora solo vemos riesgos; pero sin precipitaciones: esto está empezando, y los estudiantes encuestados no reclaman cambios revolucionarios a corto plazo. Gracias de nuevo y un abrazo
Maria Angelica Giordano Paredes
Comentó el 14/07/2023 a las 17:55:13
Estimados autores:
Como en cada momento de cambio, y eso lo hemos vivido a través de toda la historia de la tecnología, hay temores y escepticismo; pero la realidad es que la IA solo nos puede ayudar a mejorar y a avanzar. Los docentes tenemos que formarnos para integrarla en nuestras clases y saber orientar a los estudiantes para que hagan un buen uso de ella. Es el momento de seguir avanzando e innovando. Muchas gracias por compartir vuestros resultados porque, sin duda, serán un buen estímulo - para mí ya lo es - para reflexionar sobre lo que estamos haciendo y hacia donde tenemos que ir. Yo creo que el uso de la IA en la didáctica contribuirá a mejorar las competencias tanto de los docentes como de los discentes y nos obligará, en cierto modo, a salir de la zona de confort. Os invito a seguir investigando en esa línea e intentaré aprender de vosotros para empezar a formarme y a dar el salto que tanto necesita la escuela del siglo XXI. Todo es cuestión de conocimientos.
Muchas gracias y un cordial saludo,
Angelica
Jorge Crespo González
Comentó el 14/07/2023 a las 18:55:11
Muchas gracias, Angélica, por sus palabras y el deseo que expresa. Es claro que los docentes tendremos que adaptarnos al nuevo escenario creado por la extensión de lA y, sobre todo, por la democratización de la IA conversacional. Y en ese empeño sin duda los congresos son un foro cualificado en que compartir y aprender. Nosotros también estamos aprendiendo mucho y sin duda nuestros trabajos y proyectos se alimentarán de los comentarios que se nos han trasladado. Mil gracias.
Vicente Peñarroja Cabañero
Comentó el 14/07/2023 a las 11:46:36
Muchas gracias por la presentación. Me ha resultado interesante conocer qué opina el alumnado sobre el uso de la IA en el ámbito educativo.
¿Podría ser que la falta de entusiasmo se deba no tanto a la IA en sí misma, sino a la implementación por parte de la universidad en los estudios de grado? Es decir, ¿qué usos vamos a permitir? ¿cómo se va a integrar en el proceso de enseñanza-aprendizaje? Etc.
Gracias y saludos,
Vicente
Jorge Crespo González
Comentó el 14/07/2023 a las 12:21:15
Hola Vicente, muchas gracias por sus palabras y el interés que le ha suscitado la presentación. La falta de entusiasmo puede derivar del carácter especialmente crítico del estudiantado politológico, en la linea de la respuesta dada a Susana anteriormente, junto con otros factores que se señalaron expresamente en las respuestas: sesgo socioeconómico en el acceso a la tecnología, posibilidad de aprendizaje de peor calidad, dependencia tecnológica, etc. Yo creo que también se podría incluir aquí que, aunque parezca paradójico, los estudiantes no son tan especialistas en el uso de las aplicaciones de la IA como a veces tendemos a pensar, y desconfían de los resultados que ofrecen porque su criterio no les permite discriminar lo real y valioso del mero ruido digital. No se defiende que el estudiantado encuestado no sepa usar algunas herramientas, pero en general de manera básica, y desde luego no al nivel en que se mueve dentro de las redes sociales o con los productos de edición de fotografías y videos. Como usted indica, es muy necesario cuestionar la manera en que se introduce la IA en los grados, y en el proceso de aprendizaje, y concretar la responsabilidad de las universidades en tanto organizaciones que deben proveer los recursos para que el aprovechamiento de la IA sea lo más óptimo posible. Y comenzar con un plan de alfabetización digital y en el uso de la IA para profesores y estudiantes sería un primer y esencial paso. Gracias de nuevo. Saludos
Olga Martínez Moure
Comentó el 14/07/2023 a las 10:34:27
Buenos días, me ha gustado mucho la ponencia. Me gustaría saber si se ha realizado alguna prueba piloto del cuestionario digital,
¡un abrazo!
Jorge Crespo González
Comentó el 14/07/2023 a las 10:47:34
Hola Olga, gracias por su pregunta. En el equipo de investigación hay estudiantes y antes de lanzar el cuestionario se les envió a ellos para que verificaran el grado de comprensión de las preguntas, y los resultados fueron buenos. El proyecto en que se inscriben los resultados que hemos presentado se desarrollará en el curso 23/24, y el cuestionario digital que hemos utilizado tenía como objetivo conocer qué piensan los estudiantes sobre cómo afecta la IA al producto académico y al papel del profesorado como paso previo para elaborar una suerte de diagnóstico de situación sobre el que arrancará dicho proyecto en el año 23/24. Si su preocupación es la validez y consistencia de las preguntas, debo decirle que algunas de ellas habían sido usadas en otras investigaciones (por ejemplo, qué herramientas de la IA conocían, para qué las usaban, etc.) y otras eran particulares del nuestro, junto con las respuestas a las preguntas abiertas. No obstante, hemos verificado que para poder interpretar mejor los datos, y dar profundidad a las explicaciones, es necesario no tanto modificar la encuesta digital, sino auxiliarse de técnicas complementarias de carácter cualitativo, como por ejemplo entrevistas en profundidad y grupos de discusión. Gracias por su interés y saludos
Susana Villaluenga de Gracia
Comentó el 14/07/2023 a las 09:46:19
Me resulta muy interesante su trabajo, enhorabuena. Me ha sorprendido la respuesta de los estudiantes ante el uso de la IA. Han mencionado que existe una falta de entusiasmo y escepticismo, pero ¿han considerado que esta respuesta podría estar influenciada por la formación en el "espíritu crítico" del tipo de alumnado (Ciencias Políticas y Sociología) involucrado en su estudio? ¿Han explorado la posibilidad de que, en otro tipo de formación, la respuesta de los estudiantes podría ser totalmente opuesta? Un saludo cordial.
María José Vicente Vicente
Comentó el 14/07/2023 a las 10:25:29
Buenos días, Susana. A través de nuestro grupo de innovación AprentIA estamos abiertos a poder extraer más datos de los alumnos de otros Grados aunque en general, percibimos la falta de entusiasmo y escepticismo propias de cuando se produce un fenómeno que puede ser algo disruptivo de como entendemos la transmisión de la enseñanza y la evaluación del conocimiento.
Cuando hemos preguntado sobre las posibles ventajas que puede conllevar para el aprendizaje universitario el uso de la IA, encontramos lecturas positivas y constructivas diversas, como que si se perfecciona para poder evitar las fake news podría ayudar a gestionar el principal problema de internet: la sobrecarga de informaciones, etc. Tienen un "espíritu crítico" necesario en todo campo científico-académico pero también trabajan en la comprensión de aspectos positivos y en esos dos enfoques puede moverse todo universitario independientemente de la disciplina en la que esté. Muchas gracias por su aportación y un saludo muy cordial. María José
Jorge Crespo González
Comentó el 14/07/2023 a las 10:28:48
Hola Susana, muchas gracias por sus palabras, comentarios y preguntas. Los resultados proceden de alumnado de titulaciones politológicas y de Trabajo Social de la UCM. Como se indica en el estudio, la muestra obtenida no es representativa y por lo tanto no pueden extraerse conclusiones sobre el conjunto del universo, pero sí se apuntan tendencias, y una de las más definidas después de analizar los datos de las preguntas cerradas y abiertas es precisamente esa falta de entusiasmo y escepticismo respecto de la IA en el corto y medio plazo. Una de nuestras hipótesis explicativas va precisamente en la línea que usted plantea, el perfil especialmente crítico del estudiantado politológico. Uno de los miembros del equipo, en la reunión en que comentamos los datos del estudio, interpretaba que ante una novedad los alumnos están acostumbrados a analizarla en términos de liberación y/o sometimiento, y que quizás no acaban de entender si la que incorpora las herramientas de la IA les "liberan" o "domeñan", tanto en un plano corto (en la relación con su aprendizaje y con el profesorado), como en un plano general (en las relaciones sociales y de producción). Es muy probable que en otros grados los resultados sean distintos, pues el perfil del estudiantado también lo es, y quizás no se plantean esas cuestiones y ven la IA como un recurso. Gracias de nuevo y saludos
Victoria Eugenia Pino Terán
Comentó el 13/07/2023 a las 19:55:40
Muy interesante su trabajo estimados, me gustaría saber si ustedes ¿consideran que la inteligencia artificial se convertirá en una metodología didáctica imperativa en el mediano plazo? Gracias.
Jorge Crespo González
Comentó el 13/07/2023 a las 23:59:57
Buenas noches, Victoria y gracias por sus palabras y pregunta. A nuestro juicio la IA y sus herramientas/aplicaciones con impacto docente han venido para quedarse, pero no para ser santificadas. Los profesores tendremos un elenco de instrumentos que poseerán sentido si permiten mejorar el aprendizaje, y no por sí mismos. En algunos grados o titulaciones la IA tendrá una alta penetración en las actividades de aprendizaje y en el propio contenido de los programas y prácticas (estoy pensando en algunas ingenierías y titulaciones del sector de la salud), mientras que en otras el impacto será más auxiliar, formando parte de los rudimentos que utiliza el profesor/a para atraer la atención, motivar, argumentar y diseñar actividades prácticas, por ejemplo. Y finalmente, en otras, se convertirán en una fuente de información más, relativamente secundaria respecto de otras y muy especialmente del papel central del profesorado, pues lo importante serán las competencias críticas que nos hacen humanos vinculadas al análisis, juicio, razón y reflexión personal y colectiva, junto a los aspectos socioemocionales. Poniendo las luces largas, parece claro que el profesorado irá incorporando paulatinamente la IA a su actuar, "domesticando" aquellas herramientas que le puedan ayudar para propiciar mayor y mejor aprendizaje en el alumnado, de acuerdo con las necesidades de los grados, de sus propias capacidades y de las que dispongan los alumnos. Gracias de nuevo.
Joan Herrera Vergara
Comentó el 13/07/2023 a las 18:18:49
Felicidades por vuestro trabajo. Yo tengo la sensación que buscamos respuesta rápida a un tema que no ha sido del todo implantado, no todo mundo conoce y menos sus posibilidades con lo cual medir esto me resulta prematuro aún..Mi pregunta es si crees que tendríamos que tener una amplia información sobre los beneficios y limitaciones de la IA...antes que dar paso a una valoración de sus resultados?..
Jorge Crespo González
Comentó el 13/07/2023 a las 18:34:10
Buenas tardes, Joan. Gracias por su aportación. En torno a lo que le preocupa, venimos manteniendo que, de acuerdo con los datos que hemos obtenido, los estudiantes encuestados no han indicado que esperan cambios disruptivos en el corto plazo en su manera de aprender o seguir los estudios universitarios. Es más, observan el fenómeno de la emergencia de la IA entre la expectación y el escepticismo. Ellos mismos son conscientes de las limitaciones de la IA, y de su capacidad (la de los estudiantes) para usarla. Tampoco se sienten especialmente competentes en el conocimiento de las herramientas (hablo de los estudiantes de Ciencias Sociales encuestados; la situación podría cambiar en grados técnicos o donde el uso de la informática es intensivo). Y aunque no lo expresan así, creo que tampoco sienten que puedan discriminar las informaciones serias y dignas de consideración, de aquellas que son meros corta-pegas o ruido artificial. También defendemos que entre el profesorado, más que abrazar acríticamente cualquier innovación procedente de la IA por un optimismo infundado o sesgo de "modernidad", se debe aplicar el método científico al análisis de lo que aporta la IA al aprendizaje, en el corto, medio y largo plazo, y aplicando ajustes contingentes con cada ámbito de conocimiento y con las capacidades de uso de los profesores y estudiantes. Muchas gracias por su reflexión y pregunta de nuevo. Saludos
Nieves Gutiérrez Ángel
Comentó el 13/07/2023 a las 17:26:23
Enhorabuena por vuestro trabajo!
Os habéis planteado replicar el trabajo aumentando la muestra?
Segundo Valmorisco Pizarro
Comentó el 13/07/2023 a las 17:58:54
Gracias por su pregunta Nieves. Esta investigación es un pre-test. Efectivamente, nuestra intención es aumentar la muestra para que responda un porcentaje mayor de alumnado (en este momento 49 de 334 casos), tratando que el muestro sea aleatorio para que podamos extrapolar las conclusiones al resto del universo.
Un cordial saludo
Jorge Crespo González
Comentó el 13/07/2023 a las 18:20:34
Buenas tardes, Blanca. Tal como ha señalado el profesor Valmorisco, y aparece en la ponencia, desgraciadamente no obtuvimos una alta tasa de respuesta, por eso no pueden predicarse de manera inferencial y automática los resultados sobre el universo estudiado. Pero sí nos ha permitido extraer conclusiones sobre tendencias. Impulsamos el cuestionario a final de curso y, al barajar las opciones, preferimos hacerlo voluntario y anónimo. Haberlo hecho así tiene sus potencialidades y disfunciones. Entre las primeras, que los estudiantes podrían responder con libertad y extensión (incorporaba preguntas abiertas que implicaban reflexión y tiempo), pero en cambio al no verlo como "obligatorio" muchos no respondieron. Con todo las tendencias son claras (en este momento), y creo que permiten arrojar luz sobre algunos aspectos paradójicos. Muchas gracias por su interés.
Jorge Crespo González
Comentó el 13/07/2023 a las 18:21:43
Este post realmente estaba destinado a Nieves, perdón.
Jorge Crespo González
Comentó el 20/07/2023 a las 20:49:45
Hola Nieves, efectivamente en el curso 23/24, que es cuando realmente se realizará el estudio del que hemos ofrecido solo los primeros resultados, haremos lo posible en conseguir un mayor índice de respuestas. Los profesores implicados en el proyecto AprentIA harán circular los cuestionarios con sus alumnos y además se realizarán aplicaciones experimentales mediante prácticas ad hoc. Muchas gracias gracias por su pregunta y su valoración.
Blanca Ballester Casanella
Comentó el 13/07/2023 a las 15:00:48
Buenos días,
Gracias por su ponencia, me parece muy interesante que haya facilitado tanta información, a una cuestión tan relevante.
Como ya debe saber, el Gobierno de Suecia ha decidido paralizar el avance de su plan de digitalización en centros educativos y volver a fomentar el uso de los libros de texto.
De acuerdo con esta idea, una misma herramienta –sea un libro o una tablet– puede potenciar el aprendizaje o ser un factor de distracción: todo depende de que la actividad planteada por el docente prevea un uso significativo.
Mi pregunta es ¿cual es su opinión respecto a esta decisión del gobierno sueco?.
Muchas gracias por todo.
saludos cordiales
Blanca Ballester
Segundo Valmorisco Pizarro
Comentó el 13/07/2023 a las 18:07:44
Buenas tardes Blanca, gracias por su pregunta. En mi opinión, se trata de recuperar el carácter socializador de la educación desde el plano presencial. Entiendo que el gobierno sueco (uno de los países más innovadores en educación) habrá realizado un sesudo diagnóstico antes de tomar esa decisión. Las herramientas que nos ofrece la IA deben ser facilitadores para la educación y no lo contrario.
Un cordial saludo
Jorge Crespo González
Comentó el 13/07/2023 a las 18:08:41
Buenas tardes, Blanca, muchas gracias por su pregunta y su valoración de la ponencia. Totalmente de acuerdo, cualquier actividad, ya sea más tradicional o ya sea alimentada o realizada mediante la IA, puede ser potencialmente formativa, y no tiene por qué ponerse a una de esas posibilidades sobre otras con carácter general. De hecho, las competencias digamos tradicionales, basadas en la lectura y la reflexión, no solo no son anticuadas sino que constituyen la base (los cimientos) sobre los que se asientan las más sofisticadas. Aprender es algo más que gestionar inputs procedentes de fuentes diversas: implica una posición activa de quien aprende, aunque sea para apropiarse de lo aprendido y reformularlo a su manera. El ejemplo del gobierno sueco debería mover a la reflexión. Podría verse en su iniciativa una suerte de "gestión pánico" que casi siempre se da en las organizaciones cuando deben afrontar crisis disruptivas, centralizando las decisiones y ahogando las acciones innovadoras; pero también un planteamiento de que la IA por sí misma, sin un ajuste experimental inteligente y caso a caso, no soluciona los problemas, sino que puede postponerlos o crear otros nuevos. Si pensamos en la distopía que supondría que, por la causa que fuera, cayera toda la infraestructura eléctrica durante unos años, y desapareciera el uso de las nuevas tecnologías y la IA, es muy probable que algunas sociedades volvieran abruptamente a la Edad Media. Esto dicho, no creo que ni Suecia ni ningún país pueda prohibir el uso de la IA ya que en un escenario de competencia internacional los demás países podrían sacar ventaja de su uso en la producción; pero sí puede indicar que no es necesaria tanta prisa, y que al menos en lo que concierne al aprendizaje se puede perder tanto o más que lo que se gana si no se usa bien. Gracias de nuevo por su interes. Jorge
María de los Ángeles Casares García
Comentó el 13/07/2023 a las 13:58:36
Buenos días,
Enhorabuena por su ponencia. Es muy interesante.
Cuando en un momento de su exposición, ustedes muestran los resultados a la pregunta «¿Cómo podría el profesorado evaluar lo aprendido en un contexto IA?» Se da la respuesta de que «en contra el aprendizaje fake, el profesorado verificaría lo aprendido mediante exámenes de contenido, pregunta en vivo o tutorías personalizadas».
¿No les parece que implementar esas soluciones sería volver a una educación previa a Bolonia (Espacio Europeo de Educación Superior), volver a una calificación basada en exclusiva en exámenes de contenido? ¿No creen que si el desarrollo de la IA llega a imponerse y no se tiene la certeza de la autoría de los trabajos y actividades que entrega el alumnado, podría ser una solución eliminar esa parte (trabajos y actividades que se pueden entregar de forma asíncrona a su elaboración) del sistema evaluativo?
Un saludo
Segundo Valmorisco Pizarro
Comentó el 13/07/2023 a las 14:42:12
Buenas tardes María de los Ángeles, gracias por su pregunta. Entiendo que lo recomendable sería utilizar las herramientas de la IA como un complemento ideal a la educación tradicional, de modo que no tiene porqué suponer una vuelta a la situación previa a Bolonia. Los ítems de evaluación deben contemplar tanto la teoría (a través de exámenes) como la práctica ( a través de prácticas semanales y de trabajos de investigación). En éste último caso, quizá sería aconsejable responder a las prácticas semanales con preguntas y respuestas en vivo que limiten las posibilidades de plagio de las entregas por escrito.
Espero haber respondido a su demanda
Reciba un cordial saludo
María de los Ángeles Casares García
Comentó el 13/07/2023 a las 16:54:46
Muchas gracias por su respuesta, Segundo.
Un saludo
Jorge Crespo González
Comentó el 13/07/2023 a las 17:52:28
Hola María Angeles, una apostilla a lo ya señalado: la introducción de la IA en la enseñanza superior debe considerar determinantemente la titulación y las competencias que debe obtener el estudiantado, por lo que el ajuste será caso a caso (titulación a titulación) y no habrá (al menos así lo veo yo) soluciones universales. Respecto a las entregas asíncronas en algunas titulaciones, como las relacionadas con las Ciencias Sociales seguirán siendo útiles, puesto que permiten incorporar competencias que consideramos valiosas al día de hoy en los estudiantes (planificación, uso de diversas fuentes, síntesis, contrastación de informaciones, redacción y comunicación, etc), pero sí habrá que incorporar "momentos de verdad" ya sea in fieri (en el proceso), o ex-post (una vez entregada), y para ello las preguntas en vivo o las tutorías personales y grupales pueden ser una alternativa. Gracias de nuevo por su interés y palabras amables.
María Gema Flores Polán
Comentó el 13/07/2023 a las 13:21:02
Enhorabuena por vuestro trabajo. Creo que es absolutamente imprescindible tener presente y muy en cuenta la opinión de los alumnos sobre la irrumpción que suponen las herramientas de IA.
Teniendo presente las opiniones de los alumnos, me gustaría plantearos la siguiente cuestión: ¿estamos abandonando los métodos tradicionales (clases magistrales, contacto profesor-alumno, tutorías presenciales, etc.) en pro de estas nuevas tecnologías? ¿Nos hemos parado a pensar si estamos lo suficientemente preparados para hacer un uso provechoso de los mismas?
Muchas gracias.
Segundo Valmorisco Pizarro
Comentó el 13/07/2023 a las 13:52:35
Gracias por su comentario María Gema. Efectivamente, poder comprobar y testar la opinión de nuestro alumnado nos ayuda a "prepararnos" ante esta nueva realidad. En relación a tus preguntas:
a) Por un lado entiendo que la IA debe ser una herramienta de ayuda y apoyo que complemente, a los métodos tradicionales. Desde la vuelta a la normalidad, a partir de la covid-19, hemos valorado aún más la importancia del contacto directo, pero también nos hemos dado cuenta del apoyo que nos brindan las nuevas tecnologías. De modo que hay que conseguir la mezcla perfecta entre presencialidad y virtualidad.
b) Debemos prepararnos como profesorado para hacer un correcto uso de las mismas, en ello nos será de gran ayuda los planes de formación del profesorado que se nos ofrecen en las universidades.
Un cordial saludo
Ana Isabel Manzanal Martínez
Comentó el 13/07/2023 a las 13:18:37
Buenos días Jorge,
Enhorabuena por la investigación de IA relacionada con la educación superior.
He de reconocer que estoy bastante perdida en este tema de IA y desconocer en qué tipo de tarea o actividad podría usarse eficazmente. Por lo que veo los alumnos opinan que en actividades prácticas ¿Cuál es tu opinión como docente?
Muchas gracias
Jorge Crespo González
Comentó el 13/07/2023 a las 17:42:30
Hola Ana, muchas gracias por su interés y pregunta. Uno de los objetivos del proyecto Aprent-IA es (aprendizaje universitario usando la IA) radica en analizar las posibilidades que nos brinda a los docentes, pero lo desarrollaremos en el curso 23/24. Por la literatura y lo que publican otros compañeros/as implicados en estos temas, entiendo que será muy útil la IA para realizar tutorizaciones o resolución de dudas a través de Chatbots, por ejemplo. En el estadio en que se encuentra ahora la inteligencia conversacional, paradógicamente, es más util para las personas formadas (los profesores) que para las que se están formando, puesto que aquellos que disponen de criterio cualificado pueden discernir lo útil y veraz, de lo que no lo es. En cualquier caso, los alumnos encuestados sí mostraron interés en que la IA se usará en las asignaturas, o que hubiera alguna materia sobre ella en el plan de estudios. Saludos y gracias de nuevo.
Natalia Serrano Amarilla
Comentó el 13/07/2023 a las 10:15:44
Hola compañeros,
Mi más sincera enhorabuena por vuestro trabajo. Me ha parecido realmente interesante conocer la opinión de los alumnos sobre cómo afecta el uso de IA en su formación y en el modo de impartir las clases. Me ha resultado particularmente llamativo que piensen que la IA no afectará a su creatividad, ya que entiendo que creen que la creatividad está más relacionada con el arte o la innovación, que en la resolución de problemas. Esto me lleva a pensar que o no se creen su potencial creativo o no realmente lo ven como algo fijo, estático, que no puede desarrollarse. Por otro lado, me resulta muy curioso que crean que no afecta a la forma de dar clase, cuando es una herramienta más, que precisamente obliga al docente a ser más creativo, para poder ofrecer algo más motivador y original, que lo que pueda darle una herramienta de IA. Yo como docente me preocupo de todos los aprendizajes no guiados que puede ofrecer la IA, no porque no puedan ser correctos, sino porque quizás no lleven a la alumno a desarrollar su potencial y a creer en sí mismo. Así mismo, que no vean cómo afecta a la evaluación, puesto que nos obliga a centrarnos mucho en los temidos exámenes, que no dejan de ser una foto estática, que no nos ofrece la suficiente información sobre lo que han aprendido.
Saludos
Natalia Serrano
Jorge Crespo González
Comentó el 13/07/2023 a las 11:29:49
Buenos días, Natalia, muchas gracias por la paciencia (¡26 minutos de vídeo!) y atención con que ha revisado nuestro trabajo. Los resultados que hemos presentado son los obtenidos de manera inicial (una suerte de pretest) en un proyecto de innovación que se desarrollará en el curso 2023/2024 y por ello no hemos tenido tiempo de combinar la encuesta con otras técnicas de carácter cualitativo (entrevistas en profundidad o grupos de discusión, por ejemplo) que nos habrían permitido tener una visión más argumentada de las respuestas dadas por los estudiantes. Por eso solo podemos hacer interpretaciones. Mi interpretación respecto de por qué los estudiantes piensan que no incide de manera determinante en su creatividad, o que incluso podría frenarla, tiene que ver con que podrían pensar que quien realmente realiza los "procesos más creativos" es la IA (búsqueda, interpretación, combinación, presentación preliminar, etc.), y que ellos simplemente organizan los resultados y ejecutan la presentación según las indicaciones del profesorado. Respecto del uso que hace el docente de la IA y la exigencia de ser más creativo, sin duda tiene razón en lo que concierne a los docentes que le dan una dimensión importante en el aprendizaje; pero no hay que desconocer que hay también otros docentes que optan por otras metodologías (por ejemplo, no permitir el uso de ningún tipo de tecnología, buscando "apagar" el ruido tecnológico y poniendo a los estudiantes a reflexionar sobre conceptos y problemas) y no estoy seguro que estos docentes sean menos modernos o avanzados que los otros. De nuevo se impone la adaptación contingente, teniendo en cuenta el área de conocimiento, titulación y carácter más o menos técnico de la titulación, y las características y capacidades del profesorado y alumnado. En muchas ocasiones me planteo que quizás los profesores, en este nuevo entorno de IA, nos creemos inteligentes y sin embargo solo estamos impacientes, y aunque usemos la IA podemos ser tan inadaptados como los que no la usan o lo hacen de manera básica. Yo usaría la IA en aquello que crea que es funcional para el aprendizaje de mis alumnos/as (entendido en un sentido amplio), pero sin bendecirla para todo ni caer en abducciones, ni sin erradicarla de manera acrítica. Muchas gracias de nuevo por sus palabras y tiempo. Jorge
Anna Szczesniak
Comentó el 13/07/2023 a las 10:03:26
Enhorabuena por vuestro trabajo. El tema es muy actual y creo que todos docentes tenemos la misma preocupación relacionada con el uso de IA por nuestro alumnado. Mi pregunta es como podemos aprovechar de esa herramienta de manera eficaz y qué tipo de competencias nuevas puede desarrollar el alumnado?
Jorge Crespo González
Comentó el 13/07/2023 a las 11:09:55
Buenos días, Anna, muchas gracias por las preguntas. El objeto del estudio es cómo ven los estudiantes el rol del profesor en la IA y no tanto como lo vemos nosotros. Para ellos, en principio y según los datos de junio de 2023 (esto cambia muy rápido), el producto académico y el rol del profesor no se ve afectado de una manera determinante, salvo quizás en el diseño de actividades prácticas y la evaluación. Para mí el impacto de la IA es transversal y podría afectar a las diferentes fases en que se divide el producto académico (diseño asignaturas, programa, impartición, prácticas, exposiciones, tutorías, evaluación, etc.), pero teniendo en cuenta el grado de (sub)desarrollo que a día de hoy tienen las principales aplicaciones, ofreciendo datos que salvo para el experto (el profesorado) es difícil discernir su pertinencia, relevancia y veracidad, estimo que la visión del estudiantado está asentada entre la expectación y el escepticismo. Cómo aprovechar la "ayuda" de la IA depende de cada profesor/a, sus objetivos y metodologías, por lo que entiendo que en vez de reacciones impacientes de adaptación, debemos calibrar la importancia relativa que tiene (o no) para el aprendizaje de los alumnos, de acuerdo con nuestras propias competencias. Respecto de los estudiantes, además de las competencias actuales, deberán incorporar la de saber discernir la información veraz del ruido, gestionar y explotar adecuadamente grandes volúmenes de datos, y transformar información en conocimiento válido y útil. Saludos cordiales y gracias por su tiempo.
Mª Ángeles Triviño García
Comentó el 13/07/2023 a las 09:26:17
Buenos días;
En primer lugar mi más sincera enhorabuena por vuestra ponencia; comparto con vosotros la necesidad de pasar de la preocupación sobre el tema de la IA a la ocupación. Gracias por las aportaciones que nos hacéis tras escuchar la voz de los estudiantes. Me quedo con el concepto de "momentos de verdad" para preguntaros por alguna situación práctica que nos permita dilucidar estos momentos.
Muchas gracias de nuevo por vuestra aportación.
Un saludo.
Mª Ángeles
Jorge Crespo González
Comentó el 13/07/2023 a las 10:56:49
Hola Angeles, gracias por el interés que le ha merecido nuestro trabajo y el tiempo que ha dedicado a un vídeo de más de 25 minutos!
En lo que concierne a los "momentos de verdad", los propios estudiantes encuestados entienden que debe haber situaciones en que el estudiante, sin más ayuda que su propia memoria y capacidades, y sin recursos tecnológicos ni escritos, deba responder a diferentes cuestiones sobre su proceso de aprendizaje. Los estudiantes señalaban para ello exámenes tipo test o de corte tradicional, y también tutorías personalizadas, entre otras posibilidades. En cierto modo, interpreto que, en su grado de desarrollo actual (con resultados absurdos y sin contraste posible en buena parte de las respuestas que proporciona por ejemplo ChatGPT), ellos ven la IA como una evolución gradual (no revolucionaria) de lo que ya existía en la red. Pero esto último es impresión mía. Saludos y gracias por tu tiempo. Jorge
Pablo Rosser Limiñana
Comentó el 13/07/2023 a las 08:59:56
Enhorabuena por vuestra propuesta de trabajo.
¿En qué medida creéis que el alumnado recepcionará el uso de la IA como actividad de clase? ¿Incorporáis análisis para detectar posible brecha de género?
Muchas gracias.
Pablo Rosser
Jorge Crespo González
Comentó el 13/07/2023 a las 10:48:09
Hola Pablo, gracias por el interés que le ha merecido nuestro trabajo. Los datos procedentes de los alumnos encuestados nos plantean que la recepción de la IA por los estudiantes está presidida por el escepticismo y de hecho, salvo en las actividades prácticas y en cierto modo en la evaluación, no esperan grandes cambios a corto plazo en su aprendizaje universitario a causa de la IA. Respecto de la brecha de género, hemos incluido una pregunta que permite discriminar entre hombres, mujeres y no binarios, y por lo tanto permitiría realizar un análisis comparativo por colectivos. Pero a efectos de este trabajo no hemos explotado esos datos. Pero sin duda lo haremos a lo largo del proyecto. Saludos cordiales, Jorge
Sam Espinoza Vidaurre
Comentó el 12/07/2023 a las 21:17:38
En primer lugar, felicitarlos por la investigación de IA relacionada con la educación superior, tendría dos preguntas, la primera es ¿Para qué tipo de tarea educativa se propondría usar Inteligencia Artificial?, y la segunda seria ¿Cuál es el objetivo de usar Inteligencia Artificial?
Jorge Crespo González
Comentó el 13/07/2023 a las 10:43:42
Hola Sam, el objeto de nuestro trabajo no era dilucidar las cuestiones que plantea, sino cómo ven los estudiantes la labor del profesorado en la era de la IA. Aunque de sus respuestas se puede inferir algún aspecto relacionado con lo que pregunta. Respecto del uso de la IA, los estudiantes encuestados piensan que pueden ser útil especialmente en las actividades prácticas y, de manera moderada, en las de evaluación. Respecto del objetivo del uso de la IA para mí no puede ser otro que los estudiantes aprendan más y mejor. Saludos y gracias por su tiempo.
Josefina Fernandez Guadaño
Comentó el 12/07/2023 a las 12:15:11
Enhorabuena por la ponencia y la presentación. Me parece que es muy pertinente tener también la opinión de nuestros estudiantes sobre la IA. No solo el análisis de los efectos en el aprendizaje desde el punto de vista del profesor que, es sobre lo que más he leído últimamente. Observo por su presentación de resultados que todavía el uso de la IA es incipiente entre ellos y que también lo ven como un riesgo por el peligro que entraña el plagio. Tengo un par de preguntas, comentáis que la herramienta que más conocen de IA es el chapgpt, pero les habéis preguntado por alguna otra en concreto?. Frente a los riesgos que entraña para el aprendizaje ¿sabéis si se están desarrollando programas como turnitin para poder detectar que se ha usado herramienta de IA? Parece que turnitin en sus últimos informes ya saca un apartado para dar porcentaje proveniente de IA pero lo deja vacío. Por último, desde el punto de vista del profesor, quizás la IA, en estos primeros momentos nos están obligando a cambiar las actividades de evaluación pero no tanto la impartición de contenidos. Aunque seguro que también lo hará en un futuro cercano por la revolución educativa en la que nos encontramos inmersos.
Jorge Crespo González
Comentó el 12/07/2023 a las 13:52:59
Hola Josefina, muchas gracias por tus palabras amables, que hago extensivas a mis compañeros. En el cuestionario preguntamos por varias herramientas de IA (ChatGpt, Dall-E, Google Band, Youchat, Chatsonic, Perplexity.AI, Frase.io, Deep.I, Grammarly, Synthesia, Sembly y Bloom. Y la más conocida y usada, con gran diferencia, fue ChatGpt (después Youchat y Dall-E). Respecto de si existen herramientas para verificar el plagio de herramientas tipo ChatGPT, según comentan ya las hay, pero dependen demasiado de la herramienta origen del plagio (es decir, que la manera de saber si se ha plagiado un trabajo es preguntar a la IA si ella ha elaborado dicho trabajo, total o parcialmente), y quizás es por eso por lo que los programas de detección de similitures (tipo Turnitin) todavía no incluyen los datos. Pero sin duda lo harán en no mucho tiempo, ya que los recursos están e imagino que serán objeto de negociación entre empresas. Finalmente, tal como planteas, la IA nos irá haciendo cambiar, pero lo que ponen de manifiesto los datos es que quizás los tiempos para hacerlo son más largos que el cortoplacismo imperante en que vivimos, y que habrá tiempo para hacer una transición ordenada. Se detecta mucha impaciencia e improvisación, y quizás nos hace falta aplicar el método y planificación científicos a los desafíos que debemos afrontar. El alumnado encuestado creo que no está muy convencido todavía de la bondades de la IA en su aprendizaje, y no reclaman por lo que hemos constatado cambios revolucionarios por parte del profesorado. Pero claro está, las cosas cambian muy rápidamente y es importante no solo está abierto al cambio, sino a algo más profundo: la transformación docente, que implica no solo incorporar el cambio sino hacerlo de manera voluntaria y con sentido/propósito. Saludos, Jorge
Josefina Fernandez Guadaño
Comentó el 13/07/2023 a las 12:45:52
Muchas gracias por tu respuesta. Me consuela en cierto modo que los alumnos no reclamen cambios revolucionarios y comparto que, por parte de los docentes, tanto la formación como la reflexión deben llevarnos su tiempo sin oportunismo e impaciencia. Saldudos. Josefina.
Segundo Valmorisco Pizarro
Comentó el 13/07/2023 a las 13:07:01
Gracias por tu comentario Josefina, estamos de acuerdo igualmente en la necesidad de incorporar estas herramientas de manera sosegada y paulatina. Nos agrada compartir esa misma idea con nuestro alumnado.
Un cordial saludo
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