Aprendizaje Basado en Proyectos: importancia y rendimiento de las competencias clave

Enfoque

 

En los últimos años se ha producido un importante cambio en la educación universitaria tradicional, puesto que el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) ha establecido un nuevo modelo de enseñanza formado por metodologías docentes centradas en el aprendizaje del estudiante y que permite mayor implicación en el proceso de enseñanza (Vega et al., 2014). Así, el primer objetivo de este marco europeo es la adquisición de competencias. De este modo, el estudiante podrá ser responsable de su propio aprendizaje, con la finalidad de adquirir conocimientos que lo capaciten para su futura actividad profesional.

Una de las metodologías que conllevan la adquisición de competencias es el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) o Project-Based Learning (PBl). Con ésta, el alumnado pasa a ser el protagonista del proceso de enseñanza y aprendizaje y el profesor un mediador o guía de dicho proceso (Vizcarro et al., 2008). Entre los aspectos importantes del ABP resaltamos que proporciona a los estudiantes contextos de aprendizaje reales (Buck Institute for Education, 2013) e implica al alumnado en la resolución de problema y toma de decisiones (Grahame, 2011). En definitiva, mediante la metodología ABP, el alumnado forma parte activa, participa, implica y conecta con la realidad de los hechos, para poder asumir su propia reflexión personal y, de este modo, compartirla con el resto de compañeros, pudiendo entrar en debate ante las discrepancias que puedan suceder.

Por tanto, el objetivo del presente trabajo ha sido conocer las competencias clave que mejoran el rendimiento del mismo, así como la importancia que tiene dichas competencias para el alumnado, las cuales han sido adquiridas mediante el Aprendizaje Basado en Proyectos. Para ello hemos utilizado el Importance-Performance Analysis (IPA en adelante).

Diversos autores tales como Ausín et al. (2016), García-Martín and Pérez-Martínez, (2018), Carrizosa-Prieto (2019), entre otros, han señalado la importancia del Aprendizaje Basado en Proyectos para la adquisición de competencias. Todo lo anteriormente expuesto nos lleva a plantearnos la siguientes cuestiones, ¿la metodología docente centrada en el Aprendizaje Basado en Proyectos llevadas a cabo en las asignaturas de Economía Aplicada del Grado de Turismo, Business Administration and Management y Administración y Dirección de Empresas de la Universidad de Jaén conduce a que el alumnado adquiera las competencias transversales para mejorar su rendimiento? y ¿la adquisición de competencias sistémicas, instrumentales e interpersonales tienen importancia para el alumnado?.

Este trabajo ha sido un primer intento por identificar las actividades clave para implicar al alumnado en su propio proceso de aprendizaje y pretender servir como punto de partida para desarrollar estudios similares que ayuden a una mejor interpretación y concreción a la hora de destinar recursos para la adquisición de competencias mediante el Aprendizaje Basado en Proyectos, lo que permite articular un alumnado mucho más competitivo y adaptado a las exigencias del marco europeo.

Según los resultados, para el alumnado que sigue el ABP tiene especial importancia las competencias de aprendizaje autónomo, de iniciativa y emprendimiento, de organización y planificación y de análisis y síntesis, así como adquirir capacidades relacionadas con la gestión, comunicación oral y escrita y resolución de problemas. Para mejorar el rendimiento de las competencias de liderazgo, creativas, de trabajo en equipo y toma de decisiones se deben incrementar las actividades realizadas. Para adquirir competencias relacionadas con la asimilación de nuevas situaciones, razonamiento crítico y habilidades interpersonales se presenta un margen para reducir las actividades empleadas.