Enfoque
INTRODUCCIÓN
En los últimos años se ha observado una disminución importante de la asistencia del alumnado universitario a las clases presenciales. Este problema es un fenómeno complejo que debe ser analizado desde enfoques multifactoriales.
OBJETIVO
El objetivo del presente trabajo ha sido conocer las causas específicas por las que los alumnos universitarios no asisten a las clases presenciales, identificando las metodologías docentes más atractivas y eficaces para evitarlo.
METODOLOGÍA
El proyecto se ha llevado a cabo en dos universidades de Madrid, una pública, Universidad Complutense (UCM), y otra privada, Universidad Francisco de Vitoria (UFV), desarrollándose en 7 asignaturas de 4 Grados Universitarios. Inicialmente, los profesores implicados realizaron una encuesta a los alumnos para conocer su opinión en cuanto al absentismo, qué aspectos lo promueven y cómo se podría evitar. A continuación, se aplicaron 5 metodologías docentes diferentes: (1) clase magistral, donde el profesor proporciona el tema a los alumnos tras impartir la clase, (2) clase magistral, donde el tema se pone a disposición de los alumnos previamente, (3) examen tipo test al finalizar un tema determinado, (4) realización por parte de los alumnos de infografías, y (5) gamificación. Al finalizar el curso se realizó una encuesta tanto a los alumnos como a los profesores para conocer su opinión sobre las metodologías aplicadas y la posible relación con el absentismo en el aula. En el caso de la encuesta a los profesores, se llevó a cabo no sólo a los implicados en el proyecto, sino además a otros docentes pertenecientes a 7 universidades de la Comunidad de Madrid recibiéndose un total de 105 respuestas.
RESULTADOS
Un total de 172 alumnos completaron la encuesta inicial y su opinión fue que la metodología aplicada en clase es el aspecto que más puede afectar a la falta de asistencia (66%). Tener clases más dinámicas en las que interactúen con el profesor motivaría su asistencia (74%). De la encuesta final realizada a los estudiantes de la UCM destaca que la clase magistral con y sin apuntes previos no es la que alcanza una puntuación máxima en ningún aspecto. El examen y la infografía fueron las metodologías que mayor puntuación obtuvieron desde el punto de vista de la adecuación al aprendizaje. Los alumnos de las asignaturas seleccionadas de la UFV opinaron en la encuesta final que ni la lección magistral sin apuntes previos ni la realización del examen tipo test fueron las metodologías mejor puntuadas, en cambio destacan la realización de infografías y la gamificación. Los profesores que han aplicado las metodologías docentes seleccionadas consideran que los exámenes tipo test, la realización de infografías y la gamificación son las técnicas que más estimulan al alumno. Finalmente, los docentes consultados de las 7 universidades citadas anteriormente opinan que los exámenes tipo test y la gamificación son las metodologías que consideran estimulan más la asistencia a clase. Sin embargo, en la práctica, la más aplicada con diferencia es la impartición de lección magistral habiendo suministrado previamente el tema.
Carlos Roca Pelaez
Comentó el 03/08/2023 a las 12:30:32
Buenos días:
Felicidades por su ponencia. Me ha parecido sumamente interesante, sobre todo porque muchos de nosotros hemos pasado por esa situación donde la metodología utilizada por el profesor o profesora no nos resultaba atractiva, lo que podía suponer, aunque no lo hiciéramos, no asistir a clase. En cuanto a los resultados, los comparto personalmente, pues una clase donde sólo hay teoría o la exposición (sin explicación) de un tema, puede resultar infructuosa a la hora de querer que el alumno se involucre en la misma.
Un saludo.
Carlos Roca Peláez
Rocío Estévez-Santiago
Comentó el 08/08/2023 a las 09:20:51
Buenos días, y muchísimas gracias por su comentario. Celebro que le haya gustado.
Un saludo
Ana Montoya Matute
Comentó el 30/07/2023 a las 12:03:01
Muchas gracias Rocío,
nosotros utilizamos H5P para hacer una evaluación (2-3 preguntas) sorpresa a lo largo del curso. Esta evaluación se abre durante 10 min en ese momento para evitar que puedan acceder alumnos fuera del aula, y se les pasa un control de asistencia. Los alumnos que han respondido al 70% de las evaluaciones pueden tener hasta un punto más en la nota final, con ello hemos conseguimos una mayor asistencia en estos dos últimos años. Este año vamos a eliminar esta actividad, valoraremos la redución o no de la asistencia.
Gracias de nuevo
Rocío Estévez-Santiago
Comentó el 08/08/2023 a las 09:22:09
Buenos días,
¡Qué opción tan interesante! espero que obtengan resultados significativos.
Gracias por compartir.
Beatriz Jiménez Pérez
Comentó el 20/07/2023 a las 12:52:35
Buenos días Rocío,
Muy interesante el tema que abordas en tu trabajo, el absentismo es un problema que hay que abordar y tratar de solucionar. De las metodologías planteadas, la gamificación es una de las que mejores resultados se obtienen. ¿Qué herramientas recomiendas para ponerla en práctica?
Muchas gracias.
Rocío Estévez-Santiago
Comentó el 20/07/2023 a las 17:05:32
Buenos días,
gracias por tu comentario.
En nuestro caso utilizamos Socrative, pero hay muchísimas herramientas para gamificación. Incluso diría que hay más opciones sin la necesidad de utilizar herramientas concretas. Se pueden gamificar con una pizarra e imaginación.
Rocío Estévez-Santiago
Comentó el 08/08/2023 a las 09:23:39
Buenos días,
Gracias por tu pregunta. En este proyecto, el equipo de profesores decidieron utilizar socrative. No obstante hay numerosas herramientas para hacerlo, y opciones para ponerlo en práctica sin uso de herramientas.
Un saludo
Pilar Fuster Linares
Comentó el 17/07/2023 a las 09:49:34
Gracias por compartir los resultados de esta investigación. Me parece muy interesante e inspirador para replicar en nuestra facultad. Coincido también con Jorge en que la variable de asistencia obligatoria sería interesante aunque no sea una metodología, es decir, si la perciben como un elemento que les hace ir más a clase, y si eso lo viven bien o mal. Es una técnica que se utiliza en muchas asignaturas y sería interesante saber cómo lo percibe el alumnado
Rocío Estévez-Santiago
Comentó el 17/07/2023 a las 17:52:26
Hola, Pilar:
Disculpa, pero no estoy segura de que entienda bien qué me sugieres exactamente. ¿Indicas que sería buena idea preguntar a los alumnos si el hecho de que se les controlase asistencia les haría ir a clase, y si eso les sienta bien o mal?
La verdad es que habria sido bueno preguntarlo.
Un saludo
María Araceli Alonso-Campo
Comentó el 14/07/2023 a las 23:08:31
Estimada Rocío:
¡Felicidades por la comunicación! El estudio que habéis realizado me parece muy interesante y el tema del absentismo es una realidad que creo que ha ido en aumento en los últimos años. Me ha sorprendido que salga el test como una de las preferencias de los estudiantes. Creo que resultaría muy interesante realizar el test a alumnos de diversas universidades y de diferentes áreas para ver si hay diferencias o, por si por el contrario, todos coinciden. ¿Habéis pensado en ampliar el estudio?
Aprovecho también para agradeceros el estudio porque me habéis aportado ideas para probar durante el próximo curso a ver si consigo mejorar el nivel de absentismo en una de las asignaturas que imparto, ya que es notable sobre todo en las clases teóricas.
Saludos,
Araceli Alonso
Rocío Estévez-Santiago
Comentó el 17/07/2023 a las 08:18:20
Buenos días, Araceli:
Muchas gracias por tus comentarios. La verdad es que por el momento no hemos pensado ampliar el estudio, pero la verdad es que sería una buena idea.
Muchas gracias por la sugerencia.
Un saludo
Ana Inmaculada Martínez González
Comentó el 14/07/2023 a las 22:13:41
Enhorabuena por la ponencia, sin duda es un tema a visibilizar.
Gracias.
Rocío Estévez-Santiago
Comentó el 17/07/2023 a las 08:18:42
Muchas gracias por tu comentario.
Un saludo
Marta Napiórkowska
Comentó el 14/07/2023 a las 21:52:24
Estimada Rocío:
Enhorabuena y muchas gracias por su ponencia. Me ha gustado mucho. Comenta que los docentes opinan que los exámenes tipo test y la gamificación son las metodologías más estimulantes pasa garantizar la asistencia a clase, sin embargo, en la práctica, no las más aplicadas. Mi pregunta es cómo convencer al profesorado de que cambie su práctica docente y empiece a gamificar, crees que podemos hacer algo al respecto? Un saludo
Rocío Estévez-Santiago
Comentó el 17/07/2023 a las 08:25:49
Buenos días,
Es una pregunta muy interesante. Muchas gracias. Yo creo que un primer paso sería realizar trabajos como este, para que los profesores puedan ser conscientes de cómo influye la metodología docente en la decisión de los alumnos a la hora de asistir o no a clase,dicho directamente por ellos.
En mi opinión, un segundo paso sería formar a los docentes para que tuvieran herramientas para innovar en este aspecto.
Muchas gracias
Nuria Gamero Vázquez
Comentó el 14/07/2023 a las 20:48:37
Buenos días, me ha resultado muy interesante vuestro trabajo. Y me surgen dos cuestiones. La primera es relativa a por qué decidisteis elegir esas metodologías docentes y no otras que existen, como el aprendizaje basado en problemas (por poner un ejemplo). En segundo lugar, uno de vuestros resultados es que la metodología que ofreció resultados más positivos fue la del test. Mi pregunta es si la respuesta al test era parte de la calificación final del alumno en la asignatura o estaba planteado como un ejercicio de autoevaluación sin implicación para su nota final. Mucha gracias.
Rocío Estévez-Santiago
Comentó el 17/07/2023 a las 08:37:46
Buenos días, Nuria:
Gracias por tu pregunta. Las metodologías fueron escogidas porque los profesores ya las habían aplicado previamente en algunas ocasiones, e incluso habían recibido formación para ello.
La calificación del test, se planteó como ejercicio de autoevaluación, no tenía ningún peso en la nota final.
Un saludo
Miren Edurne Aldazabal Etxeberria
Comentó el 14/07/2023 a las 16:25:59
Muchas gracias por compartir vuestra experiencia!
En nuestra Facultad estamos muy preocupadas por el absentismo y estábamos planteándonos pasar un cuestionario a los estudiantes para tener un conocimiento sobre los motivos de la misma. No sé si es posible que compartáis el cuestionario para que lo podamos replicar en nuestra universidad.
Asimismo, en nuestra Facultad no tenemos muy claro si se puede exigir y valorar la presencialidad. Entiendo que si no están el día del test no puntúan. En este sentido, ¿cuál es el peso de los test sobre el total de la evaluación? Se realiza asimismo un examen final?
Muchas gracias
Maria Angelica Giordano Paredes
Comentó el 14/07/2023 a las 18:03:24
En la UNED también tenemos un problema de absentismo en los foros de los cursos virtuales. Parece que es una actitud generalizada también en las universidades presenciales.
Rocío Estévez-Santiago
Comentó el 17/07/2023 a las 08:34:48
Buenos días,
Si, efectivamente, parece que el problema existe en ambos ámbitos.
Gracias por tu comentario
Rocío Estévez-Santiago
Comentó el 17/07/2023 a las 08:49:59
Buenos días, Miren Edurne:
Muchas gracias por tu pregunta. El absentismo es un tema que preocupa en muchas universidades.
En este proyecto, en el que participábamos la UFV y la UCM, el problema era importante en la UCM, de donde surgió el proyecto de innovación. En mis asignaturas, como ya he comentado en alguna respuesta, la asistencia y participación sí que puntúa, y eso hace que los alumnos asistan a clase con regularidad.
Concretamente el test de la metodología 3, no contaba para nota, pero sí que es cierto, respecto a lo que comentas de "si no estás, no puntúas", sí que me gustaría destacar que, en mis sesiones, al realizar muchas actividades presenciales en el aula que constituyen la nota para la evaluación continua, la realidad es que, cuando un alumno no asiste a clase con regularidad, no suele entregar la mayoría de estas actividades, lo que le lleva a no aprobar la evaluación continua.
Por último, sí, se realiza un examen final de contenidos.
Atentamente
Rocío Estévez-Santiago
Comentó el 17/07/2023 a las 08:51:32
Buenos días, Miren Edurne:
Disculpa, porque al responder, me he equivocado, mi respuesta a tus preguntas está un poco más abajo, en el comentario de Maria Angelica Giordano Paredes.
Gracias
Rocío Estévez-Santiago
Comentó el 17/07/2023 a las 17:58:28
Buenas tardes,
disculpad, ya he visto que era una misma línea de comentarios.
Un saludo
María Jesús Marín Farrona
Comentó el 14/07/2023 a las 16:22:50
Buenísimas tardes Rocío,
¡Enhorabuena por su trabajo! Me ha resultado realmente interesante y útil.
Mi pregunta está relacionada con la forma en la que se estandarizada el uso de una metodología u otra. En concreto, en en caso de la gamificación, ¿qué premisas tenían los docentes para aplicar la metodología, independientemente de la asignatura que estuvieran impartiendo?
Muchas gracias
Rocío Estévez-Santiago
Comentó el 17/07/2023 a las 08:33:39
Buenos días, Maria Jesús:
Para aplicar la metodología de gamificación, se utilizó la herramienta socrative en todos los casos.
Un saludo
Leticia López - Mondéjar
Comentó el 14/07/2023 a las 13:56:23
Buenos días Rocío,
Ante todo enhorabuena por vuestra interesante investigación. Creo que abordáis un problema fundamental.
Resulta curioso que, a pesar de que la clase magistral es la menos valorada por el alumnado y la que, en gran medida, justifica muchas veces ese absentismo, buena parte de los docentes continúe apostando por ella en las aulas universitarias. ¿A qué crees que se debe esa preferencia y cómo crees que podría modificarse esta situación?
Muchas gracias,
Leticia
Rocío Estévez-Santiago
Comentó el 17/07/2023 a las 08:31:39
Buenos días, y gracias por tu pregunta, Leticia:
En mi opinión, tampoco creo que haya que hacer desaparecer por completo metodologías más tradicionales como la clase magistral, creo que debería combinarse con otras más innovadoras incluso en una misma sesión.
Por otro lado, no tengo información sobre la razón por la que los profesores seguimos aplicando esta metodología en su mayoría, pero podría suponer que es porque así es como nosotros aprendimos, y aprendimos mucho. También porque preparar sesiones con otras metodologías más innovadoras, lleva un trabajo extra previo, para el cual, en muchos casos, no tenemos tiempo.
Respecto a cómo podría revertirse, puedes leer mi comentario en respuesta a Marta Napiórkowska.
Muchas gracias por tus preguntas.
Un saludo
Blanca Ballester Casanella
Comentó el 14/07/2023 a las 12:55:17
Apreciada Rocío,
Gracias por tu interesante Ponencia, porque considero que el ausentismo de estudiantes en las diferentes Universidades, constituye un problema actual que como Docente también tengo a diario. No todos los centros universitarios, penalizan en la nota dichas ausencias, y aunque lo hagan, considero muy importante tener en cuenta el buscar Estrategias de mejorar el rendimiento académico y la presencialidad.
Mi pregunta es: ¿Hasta que punto consideras también puede resultar efectivo, penalizar en la nota final esa falta de asistencia?.
Y mi otra pregunta es: ¿Consideras que prohibir el uso de telefonos móviles (como fuente de distracción, no de trabajo), podría ayudar a que los estudiantes se acostumbraran a no evadirse de lo que se hasta haciendo en la clase y así se acostumbraran a participar y a apreciar las bondades de la presencialidad?.
Muchas gracias
Blanca Ballester
Rocío Estévez-Santiago
Comentó el 14/07/2023 a las 13:02:54
Buenos días, Blanca:
Muchas gracias por tu pregunta. Creo que nuestra manera de pensar en este campo va bastante alineada.
Yo, personalmente, creo que sí es efectivo penalizar la falta de asistencia. Si quieres puedes leer la respuesta a Jorge Crespo sobre el tema. En este caso no estoy respondiendo en nombre de todos los profesores que participaban en el proyecto, únicamente en el mío propio.
En mi aula están prohibidos los teléfonos móviles. Creo que con eso te contesto. :)
Un saludo
Alberto García-Díaz
Comentó el 14/07/2023 a las 01:58:16
Hola Rocío, tu propuesta me ha resultado interesante ya que has mostrado algunas metodologías que habéis puesto en práctica e incluso habéis involucrado a profesorado externo a la experiencia. Quería preguntarte cuánto tiempo habéis estado implementando esta iniciativa y, brevemente, cómo os habéis organizado desde la parte de la investigación.
Un saludo.-
Rocío Estévez-Santiago
Comentó el 14/07/2023 a las 11:56:59
Buenos días, Alberto:
Muchas gracias por tu mensaje. La encuesta inicial se realizó en el primer cuatrimestre 22-23 y la implementación de las diversas metodologías, durante el segundo cuatrimestre 22-23.
Respecto a la organización de la investigación, algunos investigadores teníamos docencia en el segundo cuatrimestre, y por tanto hemos implementado las metodología y pasado las encuestas, mientras otros de los investigadores implicados se han encargado de las encuestas inicial a alumnos, y final a profesores externos. No sé si eso responde a tu pregunta.
Muchas gracias
Susana Villaluenga de Gracia
Comentó el 14/07/2023 a las 00:31:14
El tema del trabajo es sumamente interesante y aplaudo la elección de abordar el problema del absentismo en la universidad, el cual afecta a la mayoría de las instituciones educativas en España. Reconozco la complejidad de este tema y quisiera plantear una duda relacionada. Si el objetivo del estudio es identificar las causas del absentismo, parece que este se asocia principalmente con el tipo de metodología utilizada. En otras palabras, se sugiere que la principal causa de que los estudiantes no asistan a clase es el “abuso” aún de la clase magistral, lo que podría revertir usando metodologías más dinámicas. Sin embargo, me gustaría saber si se exploró el impacto que podría tener el acceso a otras metodologías basadas en el uso de materiales interactivos en línea, videos explicativos en plataformas educativas, en relación al problema del absentismo. ¿Se consideró si la disponibilidad de estos recursos podría influir en que los estudiantes opten por no asistir a las clases presenciales al tener acceso al contenido en cualquier momento? Agradezco enormemente este tipo de investigación y su compromiso con esta temática. Saludos
Rocío Estévez-Santiago
Comentó el 14/07/2023 a las 11:58:59
Buenos días, Susana:
Muchas gracias por tu pregunta. Me parece muy interesante lo que propones, pero en nuestro caso, hemos aplicado únicamente las metodologías que he explicado en el vídeo. No obstante, no podemos obviar que a día de hoy en youtube encuentras vídeos explicativos de prácticamente todo, y esto puede hacer que su interés por asistir a clase, haya decrecido.
Un saludo
Cristina Villalonga Gómez
Comentó el 13/07/2023 a las 18:58:21
Querida Rocío, muchísimas gracias por la ponencia, es realmente interesante. Respecto a la misma, me ha sorprendido leer que la metodología aplicada por el o la docente es un elemento determinante para la asistencia a clase y, por otro, que la realización de exámenes tipo test (que entiendo que son pruebas autoevaluables, ¿es así?). Cuando iniciaron la investigación, ¿Qué hipótesis plantearon de partida? Muchísimas gracias y un abrazo, Cristina.
Rocío Estévez-Santiago
Comentó el 14/07/2023 a las 12:05:11
Buenos días, Cristina:
Gracias por tu pregunta. Sí, las pruebas test, se realizaban online y les daban el resultado al momento.
Puesto que se han tratado diversos aspectos que posiblemente influyen en la asistencia, voy a destacar la hipótesis de la parte experimental, es decir, de lo que obtuvimos tras aplicar las cinco metodologías: La hipótesis era que la aplicación de metodologías más novedosas por parte de un mismo docente a un mismo grupo, en una misma asignatura, generaría en el alumno una mayor puntuación respecto a si favorece asistencia, aprendizaje, relación con profesor y con compañeros, y también una mayor preferencia.
Ana lambea Rueda
Comentó el 13/07/2023 a las 17:48:37
Enhorabuena por la ponencia y la investigación. Me inquieta que nuestros estudiantes sólo valores y se muevan cuando son evaluados -test- o estimulados al juego -gamificación- . En nuestra época la responsabilidad te hacía valorar la lección magistral del sabio y esperar la recompensa final de nota. Y por supuesto entendíamos que la universidad era un lugar de aprendizaje maduro. ¿La situacion de absentismo en el aula de nuestros estudiantes es fruto de los tiempos que vivimos? Estamos preparados para evaluación cada día o jugar con ellos? saludos cordiales
Rocío Estévez-Santiago
Comentó el 14/07/2023 a las 12:24:03
Buenos días, Ana:
Muchas gracias por tu comentario. En mi opinión, la respuesta es sí. La situación deriva de los tiempos que vivimos. En nuestra época no teníamos tantos estímulos que cambiaban tan rápidamente y que mermaban nuestra capacidad de atención y nuestra capacidad de posponer la recompensa.
Tampoco creo que sea necesario realizar evaluaciones o jugar con ellos todos los días, pienso que pueden combinarse diferentes metodologías docentes. Pero me temo que esto daría para una tesis doctoral...¿no crees?
Javier del Olmo Muñoz
Comentó el 13/07/2023 a las 11:29:47
Enhorabuena por la ponencia y la presentación. Me ha resultado interesante la incorporación de metodologías innovadoras como la gamificación y la elaboración de infografías para mejorar la asistencia de los estudiantes. Este énfasis en la interactividad y la creatividad para promover el aprendizaje es, creo, una tendencia que deberíamos fomentar más en el campo educativo.
Dado que la gamificación resultó ser una de las mejor valoradas en general, ¿podrías proporcionar más detalles sobre cómo se aplicó esta metodología en el aula? ¿Qué tipo de juegos se utilizaron?
En el caso de las infografías, ¿tenían algún peso en la evaluación?
Gracias de nuevo por compartir tu investigación. Espero que continúes explorando y compartiendo tus hallazgos en esta área tan importante.
Rocío Estévez-Santiago
Comentó el 14/07/2023 a las 12:28:33
Buenas tardes,
Muchísimas gracias por tus comentarios.
La herramienta que utilizamos para la gamificación fue socrative. Ésta permite realizar concursos que premian velocidad de respuesta y veracidad de respuesta. Les divierte mucho porque puede ponerse en formato carrera, y pueden ir viendo su evolución en comparación con la de los demás.
Respecto a la valoración de la infografía, dependiendo de la asignatura, contaba o no para nota, en función de las posibilidades que nos diera la guía docente. Pero realmente, no hemos valorado la asistencia real, sino la opinión de los alumnos de si la asistencia se vería favorecida por el uso de estas metodologías, sin tener en cuenta si puntuaban para la nota final o no.
Espero haberlo aclarado, y gracias, de nuevo por tus comentarios.
Evelyn Pizarro-Fuentes
Comentó el 12/07/2023 a las 22:17:00
hola Roció
interesante las metodologías que podrían ser más atractivas para los estudiantes y alentar su asistencia en clase. Sin embargo, me preocupa que se pueda estar enfocando demasiado en las metodologías docentes como factor predominante en la asistencia de los estudiantes, en lugar de considerar una serie de factores más amplios que podrían influir en la asistencia a clases presenciales. Por ejemplo, factores personales, como problemas de salud mental, compromisos laborales o incluso la calidad del transporte público, podrían tener un impacto significativo en la asistencia a clases presenciales.
mi pregunta es ¿Cómo se eligieron las metodologías específicas utilizadas en este estudio y por qué se optó por esas en particular? ¿Podría haber algún sesgo en la selección de estas metodologías, que pudo haber afectado los resultados del estudio? También sería interesante entender si se consideraron otras metodologías docentes modernas, como el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje colaborativo o el flipped classroom.
Rocío Estévez-Santiago
Comentó el 17/07/2023 a las 08:57:35
Buenos días, Evelyn:
Muchas gracias por tus comentarios y por tus preguntas. Las metodologías fueron escogidas por los profesores que propusieron el proyecto de innovación. Las metodologías 1 y 2, se escogieron porque son las tradicionalmente más aplicadas, y se buscaba poder comparar. Las más innovadoras, las escogieron porque en conversaciones y reuniones con alumnos, fueron las que ellos demandaron, además de que ya las habían aplicado en alguna ocasión en sus sesiones, y habían recibido formación para ello.
Muchas gracias por tu pregunta
Sam Espinoza Vidaurre
Comentó el 12/07/2023 a las 21:30:21
Felicitarla por la investigación, el objeto de estudio es relevante, mi pregunta sería ¿cuáles son las principales causas por las que los alumnos universitarios no asisten a las clases presenciales?, y ¿cómo se podría revertir estas causas?
Rocío Estévez-Santiago
Comentó el 14/07/2023 a las 12:30:31
Buenos días, Sam:
En el vídeo comento cuáles son, según la opinión de los alumnos, cuáles son los factores que más influyen en el absentismo. Además, proponemos un estudio para valorar si la metodología puede ser una de las herramientas para revertir la tendencia del absentismo.
Maria Jesus Cardoso Moreno
Comentó el 12/07/2023 a las 19:33:54
Hola Rocío,
felicidades por el trabajo realizado. El absentismo es algo que padezco y me preocupa. Cuando hablas de que los exámenes tipo test y la gamificación son las metodologías que consideran estimulan más la asistencia a clase, ¿lo hace por qué en sí mismo estas actividades son motivantes o es por qué así el profesor tiene un registro de la asistencia? Gracias
Rocío Estévez-Santiago
Comentó el 14/07/2023 a las 12:33:47
Buenos días, Maria Jesús:
Muchas gracias por tu pregunta. La verdad es que, según los alumnos de ambas universidades, la metodología que más favorece la asistencia es la realización de una evaluación al final del tema.
Puesto que un tema no se imparte en una sola sesión, esta metodología les haría asistir a varias sesiones, y en la última se haría el test. Por lo tanto, creo que lo que promueve su asistencia es sentirse evaluado a corto plazo.
Muchas gracias
Fernando Díez
Comentó el 12/07/2023 a las 19:24:40
Hola Rocío:
Felicidades por el trabajo. A raiz de los resultados, ¿consideras que las clases magistrales no ayudan al absentismo? Mi mejor profesor daba clases magistrales y era magnífico. No faltábamos ninguno. De hecho, el carisma del profesor nos i fluía mucho. Tuve otros profesores que, utilizando medios de gamificación y metodologías dinámicas, no lograban la asistencia que lograba él cln l as clases magistrales. Por ese motivo, me planteo si, además de la metodología utilizada (que ayuda), no hay que tener en cuenta la personalidad y carsma del profesorado.
Muchas gracias,
Fernando
Rocío Estévez-Santiago
Comentó el 14/07/2023 a las 12:37:06
Buenos días, Fernando:
Muchas gracias por tu pregunta. Es una pena tener solamente 15 minutos para exponer los resultados, porque hay mucha información en la que no puedo profundizar. No sé si te has fijado en que, en el vídeo, en el primer apartado de resultados, hablo de los obtenidos tras la encuesta inicial, y entre ellos, destaco que en segundo lugar, tras la metodología aplicada, los alumnos confirman que el profesor es determinante en su elección de asistir o no a clase.
Muchas gracias
Donatella Di Marco
Comentó el 12/07/2023 a las 18:15:57
Buenas tardes Rocío, en primer lugar, muchas gracias por su presentación. Como docente universitaria comparto la preocupación relacionada con el absentismo y creo que es muy necesario identificar posibles soluciones. Su presentación va en esta dirección.
A partir de los datos presentados, la metodología Test es la que mejores resultados obtiene. En este sentido, creo que es importante reflexionar sobre los procesos de evaluación e incluir la evaluación continua como un instrumento para fomentar la asistencia a clase. No obstante, creo que esta solución, por sí sola, no es suficiente. Para hacer más atractivas y estimulantes las clases quizá deberíamos pensar en combinar dicha evaluación continua con metodologías innovadoras y atractivas, como la de Gamificación, que describe en su presentación y que también ha obtenido resultados positivos. Mi pregunta está relacionada con los obstáculos que se encuentran a la hora de llevar a cabo estas metodologías. ¿Ha podido identificar barreras a nivel individual (del propio docente) u organizacionales (de la universidad) que dificultan la implementación de metodologías más innovadoras? Si la respuesta es positiva, ¿qué podemos hacer para eliminar dichas barreras? Gracias y enhorabuena por el trabajo.
Rocío Estévez-Santiago
Comentó el 14/07/2023 a las 12:40:40
Buenos días, Donatella:
Muchísimas gracias por tus comentarios. La verdad es que ninguno de los profesores que hemos participado en el congreso nos hemos encontrado barreras para aplicar las metodologías escogidas. Hemos sido muy afortunados, porque si al tiempo que lleva implementar este tipo de proyectos, le sumásemos la necesidad de luchar contra la organización, probablemente no habríamos podido hacerlo.
Gracias de nuevo.
Josefina Fernandez Guadaño
Comentó el 12/07/2023 a las 14:15:22
Enhorabuena Rocío tanto por la presentación como por el tema tratado que para mí es objeto de creciente preocupación. Soy docente en la UCM que observo una muestra de estudiantes ha participado en vuestro estudio. Quería preguntarte, teniendo en cuenta vuestra experiencia a partir del estudio realizado, si consideras compatible tener una evaluación muy positiva de los alumnos en docentia y, sin embargo, tener una baja asistencia a clase? Teniendo en cuenta que la evaluación es continua y que el peso de la misma en la calificación final es del 50%.
Yo pensaba que la causa era los coletazos que persisten de la docencia virtual por el covid, pero comparto con vosotros que hay más causas que lo pueden justifican entre otras la disponibilidad online de todos los temas que quieran consultar en acceso abierto en internet.
Tomo nota del resultado del estudio que les invita a la asistencia la realización de test al finalizar los temas y la gamificación. Yo uso ambas pero las haré extensivas a todas las lecciones y a todas las asignaturas.
Enrique Fradejas Medrano
Comentó el 12/07/2023 a las 13:29:10
Buenos días Rocío,
muy relevante tu ponencia sobre un tema para reflexionar. Yo soy docente en la Facultad de Educación y hemos conseguido que apenas haya absentismo en las aulas. La evaluación es continua, por lo que se puede evaluar cualquier práctica o contenido cualquier día. Asimismo, cuenta un porcentaje (10%) la participación activa del alumnado para la evaluación. Hay posibilidad de evaluación no continua, para alumnado con contrato de trabajo, que deben justificar, y en ese caso se hace un plan de trabajo individual. El alumnado responde bastante bien haciendo trabajos en clase tanto individuales como en grupo. Cuando faltan algún día, lo justifican, como en cualquier trabajo. El examen cuenta un 50% y los trabajos presenciales otro 50%. De tal forma que si un alumn@ ha sido absentista, no puede aprobar la asignatura solo con el examen. Si no se viene a clase, no es posible superar la materia.
Quería preguntarte, ¿en qué grado está influyendo la etapa reciente de la pandemia y las clases virtuales, en la situación de absentismo estudiantil actual en la universidad?
Muchas gracias y enhorabuena por la ponencia.
Rocío Estévez-Santiago
Comentó el 14/07/2023 a las 12:50:52
Buenos días, Enrique:
El sistema que planteas es muy interesante y creo que es parte de la solución. Yo personalmente aplico uno semejante en mis asignaturas, porque si el alumno no asiste con asiduidad no hay posibilidad de implementar metodologías que supongan un aprendizaje más significativo, solo se puede aplicar una metodología que una en la que no participe.
Respecto a tu pregunta, dentro de los aspectos por los que se preguntó a los alumnos el grado de influencia que consideraban que tenía en el absentismo, los hábitos adquiridos en pandemia figuraba en tercer puesto. El primer puesto lo obtuvo "posibilidad de aprobar la asignatura sin asistir a clase" y el segundo "situación personal y familiar".
Muchas gracias por tu pregunta
Jorge Crespo González
Comentó el 12/07/2023 a las 09:24:53
Hola Rocío, enhorabuena por su trabajo, muy interesante ya que el absentismo es un problema sentido por el profesorado desde hace muchos años. Quería preguntarle/comentarle 2 cosas: ¿en los grupos en que se aplicó la investigación la asistencia era obligatoria? Imagino que ese dato puede modificar los resultados de asistencia al alza. Quizás debería haberse incluido esa pregunta en el cuestionario. También quizás habría sido interesante haber establecido grupos de control (por ejemplo, el mismo grupo de estudiantes de una asignatura con profesores con diferente metodología; o grupos de estudiantes del mismo curso y asignatura con otros docentes. Finalmente, para futuras investigaciones quizás habría sido bueno haber determinado con datos reales el grado de ausencia de los alumnos previo a la impartición de metologías más participativas o gamificadoras, y el grado de ausencia posterior, para conocer el impacto de las mismas no solo en las percepciones de los estudiantes sino realmente en la decisión de venir o no a clase. Muchas gracias y de nuevo felicitaciones.
Rocío Estévez-Santiago
Comentó el 14/07/2023 a las 12:57:41
Buenos días, Jorge:
Muy buenas preguntas, gracias. Debido al poco tiempo disponible en el vídeo, no me fue posible dar algunos detalles.
En las asignaturas de la UFV la asistencia tiene un porcentaje de evaluación asignado en guía docente y se pasa lista todos los días. Para obtener puntuación no basta con asistir, los alumnos deben participar. No obstante, pueden escoger no asistir sabiendo que eso supone una calificación de cero en el porcentaje de asistencia y participación, que varía en cada asignatura según la memoria del grado.
De todos modos, los resultados aquí presentados no son datos de asistencia. Son datos de opinión de los alumnos sobre los factores que influyen en la asistencia. Por este motivo, el control de la misma por parte del profesor no es importante.
Te agradezco mucho la sugerencia de los grupos control, creo que es muy interesante para seguir profundizando en este campo, y para poder presentar datos de asistencia real , y no solo percepción del alumnado, así como el registro de asistencia anterior y posterior a la implementación de las metodologáis.
Muchas gracias, tus comentarios me han enriquecido mucho
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