Enfoque
Promover el pensamiento crítico, fomentar la lectura, estimular la imaginación y la creatividad, abordar temas diversos y relevantes, mejorar la comprensión lectora, suscitar la comprensión y la retención de información así como impulsar la empatía y la conciencia social son algunos de los puntos fuertes que posee el uso del cómic a nivel educativo. Se trata de una herramienta valiosa que puede utilizarse en diferentes disciplinas y niveles educativos para enriquecer el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Específicamente, el cómic como forma de expresión artística y narrativa, puede desempeñar un papel significativo en la educación científica. Aunque tradicionalmente se ha asociado este formato literario con historias de superhéroes y entretenimiento, los cómics también pueden ser herramientas eficaces para transmitir conceptos científicos de manera accesible y atractiva para los estudiantes. Esta forma de literatura visual atrae a muchos estudiantes puesto que acostumbran a tener una narrativa dinámica y atractiva, hecho que puede influir positivamente en el desarrollo de la motivación intrínseca.
Por otra parte, la combinación de imágenes y texto en los cómics ayuda a mejorar la comprensión lectora y favorece el desarrollo de habilidades de inferencia, análisis y síntesis de información al tener que aprender a interpretar tanto las palabras como las imágenes para comprender la historia en su totalidad.
Debido a la gran diversidad de formatos y temáticas, los cómics pueden abordar contenidos desde la ciencia y la historia hasta la justicia social y el medio ambiente. Esto permite que los estudiantes exploren temas diversos y relevantes de una manera accesible y atractiva. A la hora de seleccionar el recurso concreto para su trabajo en el aula es tan interesante el empleo de cómics específicamente creados para la transmisión de un contenido científico como aquellos en los que no ha existido esta intencionalidad pero que contienen numerosos contenidos con los que se puede trabajar de forma transversal.
En esta comunicación se presenta un proyecto interdisciplinar para el trabajo de contenidos sobre el medio ambiente y cambio climático en materias científicas de Educación Secundaria Obligatoria. A raíz de la lectura del cómic “¿Pero qué pasa con el clima?” de Ole Mathismoen y Jenny Jordahl perteneciente a la editorial “errata naturae” se plantean diversos trabajos prácticos en donde se emplea la experimentación como recurso metodológico. Gracias a este cómic que responde a las preguntas sobre los desafíos climáticos que se avecinan, se anima a niños y jóvenes a cambiar nuestro futuro y el del planeta. Para reforzar esta voluntad de cambio y lucha por salvar el único planeta habitable del que se tiene constancia por el momento, se comprobarán en primera persona los efectos de la acidificación del océano sobre diferentes organismos marinos. En un segundo módulo de trabajo se monitorizarán los efectos que poseen diferentes gases sobre el incremento de las temperaturas en el conocido como efecto invernadero. Por último y tras revisar la diferencia entre tiempo y clima, se trabajarán ambos conceptos con ayuda de estaciones meteorológicas locales y nacionales.
María del Valle Jiménez Jaraba
Comentó el 14/07/2023 a las 11:02:28
Buenos días Ángel, muchas gracias por su ponencia, es muy interesante. Me gustaría saber si esta propuesta se puede extrapolar a la materia de Matemáticas, y para qué curso en concreto, debido a la complejidad presentada por el alumnado en esta materia. Uniendo así dos materias muy importantes en el currículum académico en un aprendizaje interdisciplinar. Muchas gracias.
Ángel Vidal Vidal
Comentó el 14/07/2023 a las 12:12:00
Buenos días María del Valle, muchas gracias por mostrar interés en esta ponencia.
Te cuento brevemente acerca de tu pregunta. Personalmente soy un firme defensor de realizar proyectos interdisciplinares y este es uno de ellos. A lo largo del proyecto se realizan diferentes experimentos en coordinación con los departamentos de biología y geología, de tecnología y de matemáticas.
Específicamente la última de las aplicaciones que ejemplifico en el vídeo que trata sobre la diferenciación entre tiempo y clima se basa en la colaboración con la materia de matemáticas. En esta actividad se analizan datos climáticos históricos recogidos por las diferentes estaciones meteorológicas del estado y comunidades autónomas que tienen a sus disposición todos los datos recogidos en la Web. De forma más concreta, en este caso se plantea el aprendizaje del bloque de análisis y del bloque de probabilidad y estadística apoyándonos en software como Excel para realizar el tratamiento de datos. En ese sentido los alumnos aprenden a buscar datos climáticos, recogerlos de forma adecuada para su tratamiento y realizan un análisis de los mismos para extraer conclusiones. Dependiendo del grado de apoyo y de variabilidad de las series de datos (ya que se pueden analizar diferentes variables) se puede plantear para realizar en diferentes cursos. En mi experiencia, con una supervisión adecuada, los alumnos de 4º de ESO ya se encuentran en condiciones de poder realizar con éxito esta actividad del proyecto con cierta autonomía. Los conocimientos de funciones y gráficas a este nivel son suficientes para abordarlo con garantías de éxito y además disponen de unas herramientas estadísticas básicas que les permiten analizar los datos con mayor profundidad.
Así mismo, muchos de los experimentos que se realizan en este proyecto son susceptibles de ser trabajados con el departamento de matemáticas. Por ejemplo, en el análisis de la variación de temperatura en un sistema cerrado que tiene gases de efecto invernadero, se pueden recoger datos muy interesantes para su estudio matemático y trabajar por ejemplo conceptos de funciones como el dominio, el recorrido, los intervalos de crecimiento y decrecimiento, si presenta máximos y/o mínimos relativos y/o absolutos etc. Además de puede aprender a realizar de forma adecuada una representación gráfica y a analizar simultáneamente y comparativamente dos sistemas (CO2 y SO2). Las conclusiones que se pueden extraer se pueden abordar desde el punto de vista matemático pero son susceptibles de una interpretación físico-química que enriquece todavía más los resultados que se extraen. Este tipo de experiencias son muy versátiles y no resulta difícil relacionar los datos de este experimento con la teoría de colisiones que se trabaja en la materia de física y química y poder de esta manera introducir el concepto de distribución. El tratamiento matemático de los datos que se realiza en este experimento es más sencillo que el de las variables climáticas por lo que podríamos abordarlo desde 3º de ESO.
Como ves hay muchas posibilidades (y muchas otras que no trato explícitamente en este proyecto), lo que es preciso es buscar sinergias entre diferentes disciplinas y analizar que es lo que podemos aportar desde cada una de ellas para promover el desarrollo integral de nuestros alumnos que es el fin último de la educación. En este caso, considero muy interesante (y muy necesario) el trabajo con datos contextualizados y reales para promover la alfabetización científica del alumnado.
Espero haberte contestado a tu pregunta. En caso contrario o si te surgen más curiosidades no dudes en escribirme de nuevo. Muchas gracias de nuevo por tu aportación ¡Saludos!
Francisco José Mateu Torres
Comentó el 13/07/2023 a las 13:45:42
Buenos días Ángel, ¡felicidades por el trabajo! El aprendizaje a través del cómic sobre aspectos tan específicos como el mar ácido o el efecto invernadero es muy interesante gracias al modo en que lo planteas. Conectando el mundo del cómic, los problemas medioambientales y las narrativas transmedia, ¿conoces el reciente cómic "Interferencia" (2023) (https://somostierra.info/episodios/)? Es uno de los casos que he tratado brevemente en mi ponencia "Las narrativas transmedia en la docencia universitaria. Intersecciones desde el cómic hacia los medios audiovisuales", por lo que espero que te pueda ser útil de cara al futuro. Un saludo y ¡felicidades de nuevo!
Ángel Vidal Vidal
Comentó el 13/07/2023 a las 15:52:20
Buenos días Francisco José, muchas gracias por tu comentario positivo sobre la forma en la que está planificado el proyecto. La verdad es que se trata de una temática muy relevante y que se alinea fácilmente con diversos objetivos de la Agenda 2030 que debemos luchar por incorporar a nuestras aulas. Agradezco mucho la sugerencia que realizas del cómic “Interferencia” la verdad es que no lo conocía pero me lo guardo para poder revisar cuando acabe el congreso. ¡Quien sabe si puede llegar a ser el hilo conductor de otro proyecto educativo! Gracias de nuevo, ¡Un saludo!
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