La ‘conversación pedagógica síncrona’ como estrategia metodológica de impacto en la orientación y tutorización virtual de TFM de Profesorado de Secundaria de Lengua Castellana y Literatura

Enfoque

Como indica Montolío (2020) el lenguaje es una característica humana sobre la que apenas reflexionamos. Así mismo, en la conversación surgen toda una serie de aspectos que condicionan la comprensión y relación con el otro.

En el contexto educativo de la tutoría síncrona los aspectos incidentes pueden llegar a ser controlados por la habilidad docente de crear un contextos de aprendizaje y formular las preguntas adecuadas que deriven en una  ‘conversación consciente’, tesis principal de Montolío (2020). “Cuando hablamos cara a cara, los cerebros de las personas que intercambian impresiones se sincronizan; eso es lo que hace que la conversación frente a frente, cuando es auténtica, tenga un efecto tan espectacular en nuestro estado de ánimo”.

La comunicación sostiene emocionalmente el vínculo educativo (Hernández y Alguacil, 2020). En este punto, la empatía juega un papel fundamental pero, como todo, la habilidad de la conversación también se puede entrenar. La conversación pedagógica es una herramienta de domino del lenguaje orientada a la elaboración de un trabajo académico que requiere ser abordado desde una perspectiva abierta y global, en las que se requieren habilidades de escucha, de pregunta, de concreción, de matización.

El propósito de esta ponencia es plantear un diseño de investigación mixta orientada a analizar el impacto de la conversación pedagógica en contextos virtuales en el proceso de tutorización de TFM de Profesorado de Secundaria (ESO y Bachillerato), y las habilidades docentes necesarias para llevarla a cabo.

Se prevé esbozarlo a partir de la experiencia de las tutorías síncronas llevadas a cabo en las dos últimas ediciones del Máster, dada la creciente demanda de estas tutorías por parte de los estudiantes, y plantear un modelo para la recogida de datos y análisis de resultados que permita sistematizar la intuición observada al respecto.

En síntesis, la educación se sustenta en el proceso comunicativo, en el que se incluyen elementos verbales –orales, escritos- y no verbales, y en su representación se aplican distintos lenguajes –visual, matemático, musical, etc.- adaptados a la diversidad de las situaciones comunicativas sociales, académicas, profesionales, etc., implica además el uso de diferentes géneros textuales.

Cuando Paulo Freire (1970), escribió ‘Decir la palabra verdadera es transformar el mundo’ dejó un legado de responsabilidad a quienes enfocan con mirada educativa su trayectoria vital y profesional. La palabra, mejor aún, la comunicación, se plantea como herramienta de intervención educativa, y desde este prisma supone construir el discurso educativo-pedagógico sobre la premisa de comprender al otro y de ayudar a que el otro comprenda.

El impacto de este dominio cristaliza en contextos eficaces, que tienen en cuenta este desarrollo, y a través de la formación y la toma de conciencia, aseguran calidad y eficacia. La transformación digital ha ampliado el término contexto, ha provocado desarrollar nuevas habilidades y maneras de comunicarse, también oralmente, y construir nuevos entornos comunicativos (virtuales). Aquí la mirada pedagógica aporta valor, análisis e indicadores de su eficacia, donde tan importante es el que se dice como la manera de hacerlo.