Enfoque
El objetivo de este Proyecto de Innovación Docente (PID) consiste en implementar una metodología innovadora basada en el aprendizaje colaborativo que permita aumentar la ratio de alumnos que presentan y defienden el Trabajo Final de Grado (TFG) del Grado de Geografía y Medioambiente y el Trabajo Final de Máster (TFM) del Máster en Técnicas para la Gestión del Medio Ambiente y del Territorio de la Universitat de València.
En los últimos años se ha observado que un número considerable de alumnos no logra presentar los trabajos durante la primera matrícula de estas asignaturas, de modo que se retarda la finalización de los estudios. Ante esta situación se propone introducir una innovación en la acción tutorial de los TFG y TFM basada en el aprendizaje colaborativo entre alumnos, como herramienta para mejorar la motivación y el compromiso de los estudiantes en estas asignaturas y, con ello, tratar de aumentar la ratio de trabajos presentados en primera matricula. El aprendizaje colaborativo supone una técnica de enseñanza en la que alumnos, con diferentes niveles y habilidades, comparten una tarea y unos objetivos y se responsabilizan tanto de su aprendizaje como del de sus compañeros. Este método de aprendizaje potencia el intercambio de experiencias, dudas y soluciones entorno a problemas comunes, de modo que el alumnado no se encuentra sólo a la hora de resolverlos. Asimismo, el aprendizaje colaborativo también exige un compromiso individual de cada estudiante con el resto del grupo.
La metodología propuesta combina las tutorías individualizas con sesiones conjuntas y trabajo autónomo por parte de los estudiantes que participen en el PID. Además, los estudiantes que participen en el PID revisarán de manera anónima el trabajo de sus compañeros siguiendo el principio de la tutoría entre iguales (peer tutoring). La revisión del trabajo realizado por otros compañeros puede servir para detectar errores propios y ajenos, estableciéndose una relación win-win entre las personas implicadas en este proceso.
Así pues, la metodología propuesta puede contribuir a que el alumnado se sienta más acompañado y a mejorar su implicación en la realización de los TFG y de los TFM, aumentando así la ratio de trabajos presentados durante la primera matrícula en estas asignaturas. Además, también se espera que los estudiantes mejoren su capacidad de planificación, de evaluación/autoevaluación y de trabajo en grupo.
Los resultados preliminares de esta experiencia piloto apuntan hacia una mayor tasa de trabajos presentados por parte de los alumnos que se han acogido a esta metodología respecto al resto del alumnado.
Finalmente, es importante remarcar que la metodología propuesta en esta comunicación es altamente transferible a la mayoría de grados y másteres oficiales que se imparten tanto en la Universitat de València como en otras universidades españolas.
Rafael López Meseguer
Comentó el 14/07/2023 a las 14:12:04
Estimado Félix:
Enhorabuena por el proyecto. En la UNIR, una serie de profesores estamos tratando de fomentar también el aprendizaje cooperativo. Yo suelo poner en contacto a mis alumnos tutorizados, y hago minisesiones con ellos relacionadas con las competencias que han de adquirir y cómo plasmarlo en el trabajo (búsqueda de literatura, y demás cosas según lo que corresponda). También les facilito un medio digital más cómodo para estar conectados, e incluso en ocasiones he llegado a participar (si veo que el grupo ha entrado bien a la dinámica que les propongo). Ello me ha ahorrado mucho trabajo (porque me entregan mucho mejores entregas, están mucho más satisfechos, y los resultados son mucho mejores). Trataré de combinar eso con algunas cuestiones que planteas y seguramente plantee un proyecto de innovacion, para implicar a más personas y buscar tener resultados más generalizables. Mi pregunta es: ¿crees que esto avanza hacia TFG TFM compartidos? Yo, todavía no soy un convencido de ello, y mi experiencia al respecto ha sido negativa.
Un saludo
Félix Fajardo Magraner
Comentó el 16/07/2023 a las 09:51:55
Hola Rafael,
Estimado Rafael,
Muchas gracias por el interés mostrado en este proyecto.
Según nuestra experiencia, el aprendizaje colaborativo permite mantener a los alumnos motivados durante el desarrollo de las tareas. Además, también se obtienen mejores resultados. Respecto a los TFG's y TFM's creo que no se debe reducir el trabajo individual que implica la superación de estas asignaturas. En nuestro proyecto el aprendizaje colaborativo se ha centrado en aspectos procedimentales y en la adquisición de competencias, sin que que esto supusiese un menoscabo del trabajo autónomo y reflexivo implícito a los trabajos finales.
Félix Fajardo Magraner
Comentó el 14/07/2023 a las 09:53:09
Estimada Ingrid, muchas gracias por el interés mostrado en el proyecto.
Vuestro estudio me parece muy interesante. En el caso del Grado de Geografía pienso que no ocurre lo mismo, ya que la formación que recibe el alumnado es multidisciplinar, de modo que existen muchos temas de estudio ( urbanismo, espacios rurales, demografía, climatología, hidrología, geología, morfología, turismo, localización de equipamientos y servicios, actividades económicas, etc...)
Respecto a la segunda cuestión, consideró que el principal punto débil del proyecto ha sido la baja participación por parte del alumnado. Creemos que la principal causas que explica esta baja implicación es que se trata de una actividad voluntaria no puntuable. Para logra una mayor implicación, en el próximo curso la asistencia a las actividades que forman parte del proyecto puntuarán en la nota final del TFG, dentro del apartado de asistencia a tutorías y actividades propuestas por el tutor.
Iñigo Rodríguez Torre
Comentó el 13/07/2023 a las 18:18:47
Félix, muchas gracias por vuestro trabajo, nos ha resultado de gran interés.
Nos ha sorprendido primero ese gran número de no presentados, que como dices, repercute directamente en eso que se llaman las "tasas deéxito", pero que va más allá de esto, al implicar directamente que un alumnado se acredite profesionalmente o no y todo lo que esto le supone en su proyecto e itinerario de vida y formativo.
Un par de preguntas. Por un lado, esta reflexión sobre la cuestión que os ha llevado a poner en marcha el programa ¿es producto de una reflexión general del colectivo docente o sólo de algunas personas? Viendo esos datos, parece que todo el colectivo debiera reflexionar sobre esta cuestión.
Por otro lado, cuando planteáis un decálogo ¿lo planteáis pensando en el colectivo del alumnado, del profesorado o de ambos?
Muchas gracias por vuestro trabajo
Félix Fajardo Magraner
Comentó el 14/07/2023 a las 09:33:43
Estimado Iñigo, muchas gracias por tu interés en este proyecto.
El primer año ha consistido en una experiencia piloto puesta en marcha por algunos profesores del Departamento de Geografía de la Universitat de València. El proyecto de innovación docente ha sido renovado para el próximo curso y se ha extendido la posibilidad de participación a todo el profesorado del departamento. Asimismo, las actividades propuestas se destinarán a todo el alumnado matriculado en la asignatura de TFG.
La idea del decálogo consiste en establecer una serie de directrices y recomendaciones para los tutores de los trabajos finales a fin de mejorar la acción tutorial.
Nagore Guerra Bilbao
Comentó el 13/07/2023 a las 15:38:03
Buenas Felix,
Enhorabuena por el Proyecto propuesto, resulta interesante.
Comentas algunas razones por las que el alumnado no presenta los TFG-s en su primera matricula, ¿se les ha preguntado directamente las razones por las que esto pasaba?
Por indagar en las formas de recopilar dicha información, debido a que en nuestra Facultad estamos actualmente tratando de ahondar en las opiniones del alumnado.
Gracias de antemano y un saludo,
Nagore
Félix Fajardo Magraner
Comentó el 14/07/2023 a las 09:45:05
Estimada Nagore, muchas gracias por el interés mostrado en esta comunicación.
Se ha realizado una encuesta al alumnado en las que se preguntaba las razones por las que no presentan el TFG. Destacan las siguientes:
- Exceso de carga académica por repetición de asignaturas de cursos anteriores.
- Imposibilidad de realizar el TFG por estar trabajando.
- Mala planificación. Algunos alumnos no empiezan a ir a tutorías hasta febrero-marzo, por lo que muchas veces no tienen tiempo terminar el trabajo.
Ingrid Mosquera Gende
Comentó el 12/07/2023 a las 11:14:10
Buenas, tengo que decir que, como directora de TFG y TFM, me parece una propuesta muy interesante, novedosa y motivadora.
Enhorabuena por ello.
Este mismo mes hemos publicado un artículo sobre las temáticas de los TFM de inglés de Secundaria, es muy específico, lo sé, pero una de las cuestiones que notamos es que las temáticas son bastante recurrentes y poco novedosas, como director ¿lo has notado también?
Dejo enlace por si resulta de interés (https://doi.org/10.55040/educa.v3i2.63)
Y sobre tu propuesta, ¿algún punto débil y alguna idea de posible mejora?
Gracias,
Ingrid
Félix Fajardo Magraner
Comentó el 16/07/2023 a las 09:54:59
Estimada Ingrid, muchas gracias por el interés mostrado en el proyecto.
Vuestro estudio me parece muy interesante. En el caso del Grado de Geografía pienso que no ocurre lo mismo, ya que la formación que recibe el alumnado es multidisciplinar, de modo que existen muchos temas de estudio ( urbanismo, espacios rurales, demografía, climatología, hidrología, geología, morfología, turismo, localización de equipamientos y servicios, actividades económicas, etc...)
Respecto a la segunda cuestión, consideró que el principal punto débil del proyecto ha sido la baja participación por parte del alumnado. Creemos que la principal causas que explica esta baja implicación es que se trata de una actividad voluntaria no puntuable. Para logra una mayor implicación, en el próximo curso la asistencia a las actividades que forman parte del proyecto puntuarán en la nota final del TFG, dentro del apartado de asistencia a tutorías y actividades propuestas por el tutor.
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