El género en el aprendizaje de las matemáticas en Colombia

Enfoque

Introducción:

A lo largo de la historia las dificultades que trae consigo el aprendizaje de las Matemáticas siguen siendo parte de la cotidianidad educativa colombiana y de la gran mayoría de países que conforman la región, así como los bajos resultados alcanzados por la asignatura, en las distintas pruebas estandarizadas de índole nacional e internación al aplicadas en Colombia. Durante años, se ha minimizado y apartado, la influencia e importancia de factores emocionales, construyendo currículos enfocados en estrategias académicas y didácticas que poco han logrado cambiar este panorama, sobre todo en los países de Suramérica, en los cuales, la brecha existente entre hombres y mujeres es cada vez más evidente, cuando se trata de puntajes obtenidos en pruebas matemáticas.

Objetivo general:

Establecer la influencia que puede tener el género en el aprendizaje de las matemáticas y los resultados obtenidos en dicha asignatura.

Objetivos específicos:

• Identificar las distintas percepciones que tienen las mujeres y los hombres con respecto al área de matemáticas.
• Establecer diferencias de percepciones hacía el área de acuerdo con el género.
• Determinar la influencia de dichas percepciones en el aprendizaje y posteriores resultados de la asignatura.

Metodología:

Esta investigación se llevó a cabo bajo un enfoque cualitativo, fue aplicada a un grupo de estudiantes de secundaria, específicamente de media vocacional (grados 10 y 11), cuyas edades oscilan entre 14 y 18 años, que pertenecen a distintos colegios de carácter oficial y privado de la ciudad de Barranquilla Colombia.

Para este estudio, se aplicó el cuestionario de escala de actitudes hacia las matemáticas propuesto por Fennema y Sherman, que se encuentra enfocado en la autopercepción de sus habilidades y actitudes hacía el área de Matemáticas, teniendo en cuenta el género y otros aspectos de tipo actitudinal, familiar y emocional.  Su análisis se realizó utilizando el software SPSS de IBM para análisis estadístico y se revisó la correlación mediante el coeficiente de Pearson.

 

Discusión y Conclusiones

La investigación detectó que las estudiantes no manifiestan tener ningún sentimiento de inferioridad en sus habilidades matemáticas en contraste con los hombres, sobre todo si se trata de una pregunta de tipo comparativo, en las cuales las mujeres no dudan en mantener una postura definida sobre el tema. Sin embargo, si se cambia la intención de la pregunta y se hace sin realizar comparación entre géneros, la postura de las mujeres se debilita y aparecen inseguridades. Al igual que al realizar la revisión de los resultados obtenidos por género en las pruebas estandarizadas de tipo nacional e internacional, encontramos una brecha significativa entre hombre y mujeres, situación que nos invita a pensar en la necesidad de generar estrategias que permitan reversarla. Iniciando por estimular en la mujer la expresión de sentimientos frente al área, sin temor a prejuicios, además de fomentar la presencia femenina en campos matemáticos, que han sido mayoritariamente de dominio masculino y que esto repercuta en los resultados obtenidos en el área.