El diario de clase aplicado al estudio una adaptación cinematográfica de una obra teatral: El perro del Hortelano de Pilar Miró

Enfoque

El diario de aprendizaje ofrece varias características de interés como instrumento formativo y evaluador: por un lado es una herramienta de autoaprendizaje regulado (SRL, por sus siglas en inglés), que permite evaluar lo aprendido a lo largo de un curso de manera global; sirve además para desarrollar una escritura formal propia, en la que se puede rastrear una evolución; es un producto que presenta un componente de originalidad, y presenta una flexibilidad muy útil a la hora de aplicarlo a diferentes situaciones de aprendizaje.

En nuestra intervención vamos a presentar un caso en el que utilizamos un híbrido entre el diario de aprendizaje y el trabajo académico para abordar en clase de «Literatura española e intermedialidad» una adaptación cinematográfica de una obra teatral: El perro del hortelano, de Pilar Miró (1996), sobre el texto dramático de Lope de Vega. De este modo, se dieron unas instrucciones precisas al alumnado para que redactaran un texto que, por un lado, sirviera como un testimonio de su experiencia de aprendizaje a lo largo de este tema y, por otro, que tuviera rasgos típicos de un trabajo académico. El documento se dividía en dos secciones: un autocontrol de asistencia y participación, en la que se reflexionara sobre el aprendizaje logrado, y una reflexión crítica sobre la adaptación cinematográfica citada, siguiendo los contenidos vistos en el aula. Esta reflexión crítica tenía desarrollar una argumentación clara, coherente y cohesionada, en torno a uno o varios de los elementos propios de la adaptación cinematográfica citada, y que lo hiciera en dialéctica con bibliografía académicamente fiable, debidamente utilizada y citada.

Se planteó además un modelo específico de distribución de trabajo dentro del aula y fuera del aula. Así, durante varias sesiones en el aula se abordó un visionado analítico del film, de principio a fin, pero con numerosas pausas en las que el docente explicaba escenas y secuencias clave, no solo desde la perspectiva de la adaptación sino también desde la perspectiva literaria. Por su parte, el trabajo autónomo sirvió para desarrollar el híbrido trabajo-diario, con unas pautas claras. Debido a que la película de Pilar Miró es una de las representaciones que con mayor fidelidad siguen el texto de Lope de Vega, el enfoque para la reflexión crítica se planteaba fundamentalmente en torno a los elementos no textuales de la obra, los propios del lenguaje cinematográfico y los compartidos entre este y el escenario teatral. La experiencia puso de manifiesto que el visionado puntual de una película en el aula supone una herramienta que no debemos desdeñar en casos como los de esta asignatura, siempre que encontremos un instrumento de trabajo fuera de casa y de evaluación que sea apropiado, para lo cual el diario de clase puede ser un gran aliado.