Enfoque
La efectividad de los equipos directivos en garantizar el aprendizaje en los centros educativos es un aspecto crucial para el éxito académico de los estudiantes, (UNICEF, 2021). El informe del Foro Económico Mundial del 2020 (UNICEF, 2021), resalta la relevancia que tiene invertir en habilidades emocionales (OCDE, 2021), pues resultará clave para el futuro (UNESCO, 2022), siendo cada vez mayor su protagonismo (Bisquerra et al., 2021). La competencia emocional permite comprender la capacidad de percibir, valorar y expresar las emociones con exactitud, acceder y generar sentimientos que faciliten el pensamiento y entender la emoción (White et al., 2022), así como la capacidad de regularlas (Goleman, 2015). Se estima que a cerca del 90% de los líderes que tienen éxito lo atribuyen a la adquisición de competencias emocionales (Palomera et al., 2019; Martínez-Izaguirre et al., 2021) más que a las aptitudes puramente cognitivas (Goleman et al., 2013). Este estudio tiene como objetivo, (O1) Conocer la puntuación en inteligencia emocional en lideres escolares. La muestra está constituida por el equipo directivo y coordinadores del colegio OSOTU (Bizkaia, País Vasco). La investigación nos proporciona información a partir de la aplicación del cuestionario WLEIS como instrumento para conocer la competencia emocional del equipo directivo y gestión. los encuestados indican un 58,34% a las preguntas relacionados con el reconocimiento de o sentimientos asociados a percepción intrapersonal 40,7% percepción intrapersonal el 44,4% a asimilación de emociones y el 50,27% a regulación de emociones
El 58.34% de los encuestados reconocieron y asociaron sus sentimientos con la percepción intrapersonal. Como señala Bisquerra 2005, la autoconciencia emocional, es la capacidad de reconocer nuestras propias emociones, es la base de la inteligencia emocional. el 40.7% de los encuestados mostró una alta percepción intrapersonal (Boyatzis et al., 2017). enfatiza la importancia de la percepción intrapersonal para la autorregulación emocional. En relación con la asimilación de emociones, solo el 44.4% de los encuestados mostró altas habilidades. (Jnr et al., 2021).señalan que la habilidad para asimilar y procesar emociones es crucial para el bienestar emocional y la prevención de problemas psicológicosPor último, el 50.27% de los encuestados indicó tener habilidades altas en la regulación de emociones. (Bonesso et al., 2020) señala que la regulación emocional es una de las habilidades más importantes de la inteligencia emocional. En general, estos resultados enfatizan la necesidad de que los directivos de los centros educativos pongan mayor énfasis en el desarrollo de la inteligencia emocional. Mejorar estas habilidades puede tener un impacto significativo en el bienestar de los docentes y estudiantes, en el clima escolar y, en última instancia, en los resultados académicos.
Ion Yarritu Corrales
Comentó el 26/07/2023 a las 23:57:36
¡Felicidades por vuestro trabajo! Una competencia emocional fundamental es la capacidad de empatizar con la otra persona. ¿Habéis podido observar esta capacidad en los líderes escolares?
Evelyn Pizarro-Fuentes
Comentó el 27/07/2023 a las 04:00:30
En esta ocasión estamos considerando factores de la inteligencia emocional proporcionado por el test Wleis sis factores son:
Percepción emocional: Esta dimensión mide la capacidad de reconocer y entender las propias emociones y las emociones de los demás. Incluye preguntas sobre la habilidad para identificar diferentes emociones en uno mismo y en los demás.
Manejo emocional: Evalúa la habilidad para manejar y regular las emociones propias de manera efectiva. Incluye ítems relacionados con la gestión del estrés, el control de impulsos y la adaptabilidad emocional.
Comprensión emocional: Esta dimensión se refiere a la capacidad de comprender el significado y las causas subyacentes de las emociones, tanto propias como de los demás. Incluye preguntas sobre la empatía y la capacidad de ponerse en el lugar de los demás.
Utilización emocional: Mide la habilidad para utilizar las emociones de manera constructiva y adecuada en diferentes situaciones. Incluye ítems sobre la capacidad de utilizar las emociones para facilitar la toma de decisiones y la resolución de problema
tal vez tendriamos que profundizar un uno de los componente para asociarlo a la empatía
Juanjo Climent Ferrer
Comentó el 26/07/2023 a las 20:09:20
Antes de nada, enhorabuena por el estudio realizado y agradeceros este gran trabajo. Me ha resultado de enorme interés y quería conocer vuestra opinión respecto a ¿cómo introduciríais en un ámbito educativo temprano, la educación emocional como materia troncal y transversal? Ya que queda demostrada que por una parte necesitamos ser educados en inteligencia emocional para desarrollar un pensamiento crítico y la importancia que queda constatada con la escasez de educación emocional en los sistemas educativos actuales. Muchas gracias!
Evelyn Pizarro-Fuentes
Comentó el 26/07/2023 a las 20:47:02
Gracias por tus palabras y por su pregunta tan reflexiva. creo que si bien todo depende del contexto algunas practicas pueden ayudar
Integrar en el currículo: La educación emocional debe ser una parte integral del currículo, no solo una materia adicional. Esto significa que las habilidades emocionales se enseñan y practican en todas las materias, no solo en una "clase de inteligencia emocional". Por ejemplo, en una clase de literatura, se puede pedir a los estudiantes que identifiquen y discutan las emociones de los personajes. En matemáticas, se pueden usar ejercicios de resolución de problemas para enseñar a los estudiantes a manejar la frustración y perseverar en la tarea.
Capacitación de profesores: Los profesores deben estar bien capacitados en inteligencia emocional para poder enseñarla eficazmente a sus estudiantes. Esto puede incluir formación en cómo identificar y manejar sus propias emociones, así como cómo reconocer y responder adecuadamente a las emociones de sus estudiantes.
Ambiente seguro y de apoyo: Se debe fomentar un ambiente en el que los estudiantes se sientan seguros para expresar y explorar sus emociones. Esto puede implicar establecer normas de clase que promuevan el respeto y la empatía, y proporcionar tiempo y espacio para que los estudiantes discutan sus emociones.
Práctica diaria: La educación emocional no debería ser algo que se enseña solo en momentos específicos, sino una parte integral de la experiencia diaria de los estudiantes. Esto podría implicar empezar cada día con un "check-in" emocional, donde los estudiantes tienen la oportunidad de compartir cómo se sienten y por qué.
Involucrar a las familias: Finalmente, la educación emocional no debe limitarse al aula. Los padres y las familias también deben estar involucrados, ya que son un componente crucial en el desarrollo emocional de los niños. Esto podría incluir proporcionar recursos y talleres para padres sobre inteligencia emocional, y alentar las conversaciones sobre emociones en casa.
Nekane Beloki Arizti
Comentó el 26/07/2023 a las 13:40:09
Enhorabuena por el trabajo realizado y por compartirlo en este congreso. Me gustaría saber si habéis comtemplado la perspectiva de género en la investigación realizada, ya que me parece sumamente interesante y necesaria.
Evelyn Pizarro-Fuentes
Comentó el 26/07/2023 a las 17:20:28
Gracias por su consulta y por sus amables palabras sobre nuestro trabajo. En esta fase de nuestra investigación, no hemos analizado explícitamente los datos desde una perspectiva de género. Sin embargo, reconocemos la importancia de considerar el género en el estudio de la inteligencia emocional y el liderazgo en el contexto educativo.
Entendemos que el género puede influir en la forma en que se expresan y gestionan las emociones, así como en la forma en que se ejerce el liderazgo. En consecuencia, la perspectiva de género puede proporcionar una visión valiosa y añadir una capa adicional de comprensión a nuestros hallazgos.
Ione Bretaña Alberdi
Comentó el 26/07/2023 a las 13:23:09
¡Enhorabuena por vuestro trabajo! La inteligencia emocional me parece una faceta muy interesante tanto de analizar como de trabajar en todos los aspectos, pero más aun en un entorno como este. Me gustaría saber si en vuestro caso habéis encontrado algún tipo de diferencias de género entre dichos directivos. No sé de esa muestra de directivos cómo estaba representado el género, pero si hubiera posibilidad de analizar posibles diferencias creo que sería interesante.
Un saludo.
Evelyn Pizarro-Fuentes
Comentó el 26/07/2023 a las 17:21:57
Gracias por su interés y por las palabras amables sobre nuestro trabajo. Efectivamente, la inteligencia emocional es un área de gran interés y relevancia en la educación y la dirección de las instituciones educativas.
Respecto a su pregunta, en la información proporcionada no se especifica si se realizó un análisis de las diferencias de género en el liderazgo emocionalmente inteligente entre los directivos de las instituciones educativas. Esto podría incluir, por ejemplo, diferencias en las competencias emocionales, el estilo de liderazgo, la forma de manejar las emociones propias y ajenas, entre otros aspectos.
Nahia Idoiaga Mondragon
Comentó el 26/07/2023 a las 12:11:51
Enhorabuena por su trabajo. Es realmente muy interesante. ¿Para qué grados o qué tipo de grados creéis que tendría mayor aplicabilidad?
Evelyn Pizarro-Fuentes
Comentó el 26/07/2023 a las 17:30:21
La inteligencia emocional y el liderazgo emocionalmente inteligente son habilidades que tienen una amplia aplicabilidad en una variedad de contextos educativos y pueden ser especialmente relevantes en cualquier grado o tipo de grado que requiera una fuerte interacción social y emocional.
Grados en Educación y Pedagogía: La inteligencia emocional es crucial para los educadores para poder entender y responder a las emociones de los estudiantes, además de manejar las suyas propias de manera efectiva. Estas habilidades ayudan a crear un ambiente de aprendizaje positivo y también ayudan en la gestión de clase y la interacción con los estudiantes y colegas.
Grados en Psicología y Consejería: La inteligencia emocional es un componente fundamental de estos grados, ya que ayuda a los profesionales a entender y manejar sus propias emociones, y también a entender y responder a las emociones de sus clientes.
Grados en Ciencias Empresariales y Administración: Los roles de liderazgo a menudo requieren una alta inteligencia emocional para manejar equipos, entender las emociones de los empleados y crear un ambiente de trabajo positivo. Por lo tanto, la inteligencia emocional es especialmente relevante para estos grados.
Grados en Ciencias de la Salud: Los profesionales de la salud, como médicos y enfermeras, a menudo tienen que manejar situaciones emocionalmente cargadas. La inteligencia emocional puede ayudarles a lidiar con estas situaciones y a proporcionar un mejor cuidado a sus pacientes.
Jesús E. Albertos San José
Comentó el 18/07/2023 a las 09:50:25
Enhorabuena por su trabajo. Es realmente muy interesante. Ampliando el marco de su estudio, me gustaría conocer su opinión acerca del modelo de Bass y Avolio y el cuestionario MLQ-5X de estilos de liderazgo, aplicado a la educación, y si es el caso, si han valorado su utilización en centros educativos. Muchas gracias.
Evelyn Pizarro-Fuentes
Comentó el 18/07/2023 a las 14:40:33
Jesús es una herramienta que esta validada para medir principalmente el liderazgo trasformacional, ya depender de la orientación que le quieras dar a tu investigación. Se ha utilizado ampliamente en la investigación sobre liderazgo en la educación para medir el estilo de liderazgo de los directores escolares y su impacto en el desempeño de los docentes y los estudiantes. El MLQ-5X proporciona una forma estructurada y validada de evaluar y comparar los estilos de liderazgo en el contexto educativo.
sin embargo yo opte por el diseño de mi investigación el de buenas practicas de kenneth leithwood
Pilar Fuster Linares
Comentó el 16/07/2023 a las 10:21:44
Gracias por compartir vuestra experiencia. En nuestra universidad hemos iniciado un proyecto de liderazgo desarrollando entre sus competencias la emocional. Ha sido un proyecto formativo de los docentes durante 2 años para luego implementar las acciones formativas en el alumnado. Debo decir que, la IA es la que necesita más trabajo para encontrar impacto en ella. Nosotros la hemos relacionado con el liderazgo transformacional, por lo que puede ser aplicable a cualquier docente, alumno, etc., ya que no va unido a un cargo directivo
Creo que nos queda un gran trabajo en este punto y que todas estas iniciativas nos ayudan mucho.
Gracias por compartir el cuestionario específico. En nuestro caso, utilizamos SALI ya que medíamos la IA como una dimensión del liderazgo
Evelyn Pizarro-Fuentes
Comentó el 16/07/2023 a las 14:00:01
que interesante lo que me planteas... me gustaría saber si ya tienes algunos resultado de ese trabajo
Evelyn Pizarro-Fuentes
Comentó el 16/07/2023 a las 14:01:24
por otra parte sobre la IA (presumiblemente una referencia a la Inteligencia Artificial), es interesante que hayas notado que es donde más trabajo se necesita para encontrar impacto. Es cierto que la IA está cambiando rápidamente y su aplicación en la educación es un área de investigación y desarrollo en constante evolución. Es crucial explorar cómo la IA puede apoyar la educación sin perder de vista la importancia del factor humano en el aprendizaje.
Aprecio tus reflexiones y me gustaría saber más sobre cómo has implementado este proyecto en tu universidad. ¿Podrías compartir algunas lecciones clave que has aprendido en este proceso?
Virginia Diaz Gorriti
Comentó el 14/07/2023 a las 21:29:56
Enhorabuena por tu reflexión
Cres que el estereotipo negativo de liderazgo femenino demasiado emocional debe transformarse en algo positivo?
Muchas gracias por tu reflexión
Evelyn Pizarro-Fuentes
Comentó el 15/07/2023 a las 00:22:43
Virginica si bien no es un tema que tratemos este estudio, el liderazgo femenino, al igual que el liderazgo masculino, tiene una amplia gama de estilos y enfoques, y no debería ser limitado ni juzgado por estereotipos negativos. La capacidad de reconocer, comprender y gestionar las emociones es una habilidad valiosa en cualquier líder, sin importar su género.
me gustaría saber cuales son los estereotipos que se consideran negativos de liderazgo
Elene Igoa Iraola
Comentó el 14/07/2023 a las 09:08:58
Buenos días Evelyn, Fernando:
Enhorabuena por el estudio que estáis realizando, me ha parecido muy interesante. Me preguntaba cuáles han sido las limitaciones que habéis experimentado durante la realización de la investigación. Muchas gracias de antemano.
Un saludo,
Elene
Evelyn Pizarro-Fuentes
Comentó el 14/07/2023 a las 16:23:08
hola Elene y Fernando
muchas gracias por su comentario
la principal limitación tiene que ver con el contexto específico, nuestra investigación se ha centrado en un contexto educativo específico, lo que puede limitar la aplicabilidad directa de nuestros hallazgos a otros entornos educativos.
Un fuerte abrazo
Clara Martin-Duque
Comentó el 14/07/2023 a las 08:57:50
Muy interesante la ponencia, enhorabuena por la exposición.
En mi caso y viniendo de la educación universitaria, ¿consideráis que el estudio podría ser extrapolable a otros niveles educativos?. En caso afirmativo ¿Sería conveniente realizar alguna adaptación?
Gracias por su atención
Evelyn Pizarro-Fuentes
Comentó el 14/07/2023 a las 16:14:04
muchas gracias por participar Clara
Con respecto a tu pregunta, considero que sí es posible realizar extrapolaciones, aunque es importante tener en cuenta algunas consideraciones y adaptaciones dependiendo del nivel educativo al que se aplique.
Si bien el liderazgo emocionalmente inteligente es relevante en todos los niveles educativos, es posible que se requieran adaptaciones para adecuarlo a las particularidades de cada nivel. Por ejemplo, los enfoques de liderazgo emocional en la educación universitaria pueden diferir de los enfoques utilizados en la educación primaria o secundaria, debido a las diferencias en las edades de los estudiantes, los contextos y las necesidades educativas específicas. En este sentido es necesario tener en cuenta las características y habilidades particulares que requieren los líderes en cada nivel educativo. Por ejemplo, en la educación primaria puede ser fundamental tener habilidades de comunicación efectiva y empatía para establecer vínculos cercanos con los estudiantes, mientras que en la educación universitaria podría ser relevante promover la autonomía y el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico.
espero haber contribuido a tu pregunta
un abrazo
María Jesús Rodríguez-Entrena
Comentó el 13/07/2023 a las 19:00:26
Felicidades por vuestro trabajo. Quisiera preguntar por el número total de participantes en vuestro estudio y plantearos que quizás sería interesante conocer la opinión del profesorado de esos centros en relación a la competencia emocional de su equipo directivo, para conocer no solo la autopercepción de los equipos sino también de aquellas personas que trabajan día a día con ellos.
Saludos
Evelyn Pizarro-Fuentes
Comentó el 13/07/2023 a las 19:26:54
Hola Maria Jesus
el total de participantes de nuestro estudio es de 110 lideres educativos en este estudio en particular consideramos solamente el análisis de la competencia emocional desde la autopercepción y la percepción de terceros podría brindarnos un panorama más completo, especialmente considerando que la inteligencia emocional juega un papel crucial en la interacción y la colaboración efectiva dentro de los equipos de trabajo.
En futuras investigaciones, planeamos expandir nuestra metodología para incluir encuestas o entrevistas con el profesorado. Este enfoque nos permitirá comparar las autoevaluaciones de los líderes escolares con las evaluaciones de sus colegas, proporcionando un análisis más profundo de la inteligencia emocional en el entorno educativo.
Evelyn Pizarro-Fuentes
Comentó el 13/07/2023 a las 19:27:11
Hola Maria Jesus
el total de participantes de nuestro estudio es de 110 lideres educativos en este estudio en particular consideramos solamente el análisis de la competencia emocional desde la autopercepción y la percepción de terceros podría brindarnos un panorama más completo, especialmente considerando que la inteligencia emocional juega un papel crucial en la interacción y la colaboración efectiva dentro de los equipos de trabajo. En futuras investigaciones, planeamos expandir nuestra metodología para incluir encuestas o entrevistas con el profesorado. Este enfoque nos permitirá comparar las autoevaluaciones de los líderes escolares con las evaluaciones de sus colegas, proporcionando un análisis más profundo de la inteligencia emocional en el entorno educativo.
Amaia Garcia Azpuru
Comentó el 13/07/2023 a las 13:41:07
Buenos días!
Muchas gracias por compartir vuestra investigación. Me ha parecido muy interesante y necesaria para recuperar un poco de sensibilidad en la sociedad, el incorporar la inteligencia emocional.
Me gustaría saber si conocen experiencias universitarias para los Grados de Administración y Dirección de Empresas o de Economía en los que el profesorado haya podido implementar actividades que trabajen la IE en combinación con otras competencias más específicas del grado. Soy profesora en ese área y me encantaría poder trabajar con el alumnado ese aspecto, pero no sé muy bien cómo orientarlo.
Muchas gracias!
Amaia
Evelyn Pizarro-Fuentes
Comentó el 13/07/2023 a las 16:21:50
Amaia ...
agradezco sus palabras y su interés en nuestro trabajo. Respecto a su pregunta, sí existen experiencias en universidades donde se han implementado actividades de inteligencia emocional en los grados de Administración y Dirección de Empresas o de Economía. Uno de los enfoques más eficaces es la integración de la inteligencia emocional en las metodologías de enseñanza y aprendizaje.
Un ejemplo práctico podría ser el uso de estudios de casos que no solo aborden problemas económicos o empresariales, sino también aspectos emocionales y humanos de esas situaciones. Los estudiantes podrían analizar las emociones de los personajes involucrados, cómo estas emociones afectan sus decisiones y cómo podrían gestionarlas de manera más efectiva.
Otro método es la incorporación de ejercicios de role-play o simulaciones, donde los estudiantes pueden practicar habilidades emocionales en situaciones que reflejen la realidad de la dirección de empresas. Estas actividades podrían incluir la negociación, la gestión de conflictos, o el liderazgo de equipos, todas situaciones en las que la inteligencia emocional es crucial.
Además, se puede promover la reflexión y la autorreflexión, incentivando a los estudiantes a escribir diarios reflexivos sobre sus experiencias y emociones durante sus estudios y prácticas. Esta práctica puede fomentar el autoconocimiento y la autogestión emocional.
Finalmente, sugiero buscar colaboraciones con el departamento de psicología de su universidad, si está disponible, o con expertos externos en inteligencia emocional. Pueden proporcionar talleres o charlas para sus estudiantes, o incluso asesoramiento para incorporar la inteligencia emocional en su enseñanza.
Espero que estas ideas le sean útiles. La inteligencia emocional es una competencia clave en el mundo empresarial y creo que su interés en enseñarla beneficiará enormemente a sus estudiantes.
muchas gracias por tu interés
Un abrazo
Evelyn Pizarro-Fuentes
Evelyn Pizarro-Fuentes
Comentó el 13/07/2023 a las 16:23:41
Amaia ...
agradezco sus palabras y su interés en nuestro trabajo. Respecto a su pregunta, sí existen experiencias en universidades donde se han implementado actividades de inteligencia emocional en los grados de Administración y Dirección de Empresas o de Economía. Uno de los enfoques más eficaces es la integración de la inteligencia emocional en las metodologías de enseñanza y aprendizaje.
Un ejemplo práctico podría ser el uso de estudios de casos que no solo aborden problemas económicos o empresariales, sino también aspectos emocionales y humanos de esas situaciones. Los estudiantes podrían analizar las emociones de los personajes involucrados, cómo estas emociones afectan sus decisiones y cómo podrían gestionarlas de manera más efectiva.
Otro método es la incorporación de ejercicios de role-play o simulaciones, donde los estudiantes pueden practicar habilidades emocionales en situaciones que reflejen la realidad de la dirección de empresas. Estas actividades podrían incluir la negociación, la gestión de conflictos, o el liderazgo de equipos, todas situaciones en las que la inteligencia emocional es crucial.
sugiero buscar colaboraciones con el departamento de psicología de su universidad, si está disponible, o con expertos externos en inteligencia emocional.
muchas gracias por tu interés
Un abrazo
Evelyn Pizarro-Fuentes
Amparo Ramos López
Comentó el 13/07/2023 a las 12:56:02
Muchas gracias por el trabajo y por la presentación que ha sido muy clara.
Me ha suscitado muchas preguntas pero algunas ya te las han hecho otros participantes y las has respondido.
Me gustaría conocer algunos datos más sobre la composición de la muestra: porcentajes de mujeres y hombres, nivel educativo de los centros, si son privados o públicos. Muchas gracias
Evelyn Pizarro-Fuentes
Comentó el 13/07/2023 a las 13:03:17
Amparo muchas gracias por tu comentario
lo que me preguntas esta en este minuto siendo profundizado en el capitulo, lo unico que puedo adelantar por ahora que el % de respuestas de equipos directivos la muestra es mayor en mujeres
un abrazo
Amparo Ramos López
Comentó el 13/07/2023 a las 13:22:52
Ánimo con el capítulo. Estaré interesada en conocer más detalles de la muestra. Leeré con interés los resultados en el capítulo.
Gracias.
Evelyn Pizarro-Fuentes
Comentó el 13/07/2023 a las 16:25:16
Muchas gracias ... un fuerte abrazo
María de los Ángeles Casares García
Comentó el 13/07/2023 a las 12:49:44
Estimada Evelyn
Enhorabuena por su exposición. Ha sido muy interesante.
Dada la importancia de la inteligencia emocional en los líderes educativos, me gustaría preguntarle ¿cómo piensa usted que se debería implementar esa formación para que llegara a la mayor parte de profesionales de la educación?
Muchas gracias por su atención.
Un saludo.
Evelyn Pizarro-Fuentes
Comentó el 13/07/2023 a las 12:57:31
Maria de los Angeles
Gracias por su amable comentario y pregunta. Para implementar de manera efectiva la formación en inteligencia emocional en la educación, es necesario que esta formación se incluya en los programas de desarrollo profesional para los educadores. Esto podría realizarse a través de talleres y seminarios, así como también en programas de capacitación continua. Además, considero que la inteligencia emocional debería incorporarse en los currículos de formación inicial de profesores para que los futuros educadores comiencen su carrera con una sólida comprensión de su importancia.
La formación en inteligencia emocional también puede ser reforzada y puesta en práctica dentro del ambiente escolar a través de estrategias como la modelación, el aprendizaje entre pares, y la reflexión individual y colectiva. Es crucial que la formación en inteligencia emocional no sea vista como un complemento, sino como un componente integral de la enseñanza y el aprendizaje efectivos
un abrazo
Evelyn Pizarro
María de los Ángeles Casares García
Comentó el 13/07/2023 a las 16:49:47
Muchas gracias Evelyn.
Jesús María Alvarado Izquierdo
Comentó el 13/07/2023 a las 12:21:14
Enhorabuena por la presentación, creo que es un estudio muy interesante.
Solo quería preguntaros cómo se hacen las comparaciones que se mencionan ¿si respecto a algunos baremos publicados? y si las diferencias son significativamente diferentes. También si habéis evaluado la fiabilidad y validez del instrumento, mediante, por ejemplo, técnicas factoriales.
Muchas gracias
Evelyn Pizarro-Fuentes
Comentó el 13/07/2023 a las 12:43:47
Hola Jesús
gracias por tus palabras ...
comentarte que el instrumento WLEIS ha demostrado tener una alta consistencia interna con coeficientes alfa de Cronbach que a menudo superan el umbral de 0.70 recomendado para la confiabilidad. Por ejemplo, en un estudio reciente, los coeficientes alfa de Cronbach para las cuatro dimensiones del WLEIS fueron de 0.89 para la autoemoción, 0.87 para la empatía, 0.84 para la expresión emocional social y 0.86 para la regulación de las emociones (Huang & Law, 2018).
En lo que respecta a la validez del instrumento, los análisis factoriales han confirmado la estructura de cuatro factores del WLEIS. En el mismo estudio (Huang & Law, 2018), el análisis factorial confirmatorio respaldó la estructura de cuatro factores con índices de ajuste del modelo adecuados (CFI = 0.93, TLI = 0.91, RMSEA = 0.08).
te envío de todos modos mayor información es este link http://www.appliedpositivelab.com/media/archivosPublicaciones/Validacion_WLEIS_NewscWo.pdf un abrazo
María Dolores Reyes Tolosa
Comentó el 13/07/2023 a las 12:05:14
Enhorabuena por el estudio realizado, me ha resultado muy interesante.
Me gustaría preguntarles sobre diferentes técnicas que pudieran emplearse en estudiantes de grados cientifico-técnicos para el desarrollo de la IE.
Muchas gracias.
María Dolores Reyes
Evelyn Pizarro-Fuentes
Comentó el 13/07/2023 a las 12:48:32
Estimada Maria Dolores
lo que me preguntas no es parte de este estudio, pero la evidencia señala algunas técnicas que pueden contribuir según el contexto en que te encuentres se, se pueden implementar varias técnicas interrelacionadas. Los talleres de Habilidades Sociales y Emocionales, que incorporan ejercicios prácticos y discusiones grupales, pueden proporcionar un entrenamiento efectivo en empatía, comunicación, gestión del estrés, y resolución de conflictos. Mindfulness y técnicas de meditación pueden mejorar la autoconciencia y regulación emocional. Además, el Aprendizaje basado en proyectos (ABP) promueve el trabajo en equipo en un entorno real, mejorando la comunicación y la empatía. Los diarios reflexivos pueden estimular la autoconciencia, permitiendo a los estudiantes registrar y reflexionar sobre sus emociones y reacciones. El feedback y la autoevaluación pueden fomentar la receptividad a las críticas constructivas, mientras que la mentoría y el coaching pueden proporcionar una orientación personalizada para el desarrollo de la IE. Todas estas técnicas requieren adaptaciones específicas al contexto y las necesidades de los estudiantes científico-técnicos.
Un abrazo
Evelyn Pizarro
María Gema Flores Polán
Comentó el 13/07/2023 a las 10:57:02
Buenos días. Enhorabuena por su ponencia, me ha resultado muy interesante, especialmente en los tiempos que corren.
Me gustaría que me dieran su opinión sobre la siguiente cuestión: ¿en qué medida la inteligencia emocional se puede ver, en cierta medida, desplazada por la inteligencia racional a la que nos vemos abocados como resultado de la implementación creciente de técnicas basadas en IA?
Muchas gracias por sus comentarios.
Un saludo.
Evelyn Pizarro-Fuentes
Comentó el 14/07/2023 a las 16:44:18
hola María no había visto tu comentario me parece muy interesante tu pregunta y me quede pensando en su respuesta
la verdad que la inteligencia racional tiene que ver con la auto percepción y la inteligencia emocional la cual incorpora dentro de lo que su me dices... tú tienes más información sobre la Inteligencia racional...
si gustas me das tu correo y desarrollamos el tema
Joan Herrera Vergara
Comentó el 13/07/2023 a las 08:15:11
Buenos días Evelyn. Gusto en saludarte y felicitaciones por tu trabajo. En relación a eso una de las principales causas de las bajas laborales del profesorado es consecuencias de los problemas de diversa índole que se produce en un centro escolar.. A nivel general ningún recurso formativo será suficiente para resolver un tema de sensibilidad y humanidad relacionada con la persona aunque si le puedes dotar de recursos para superar dificultades..La condición de liderazgo no exime que la capacidad de absorber problemas no te juegue un mal momento.. No sería más interesante fomentar la salud psicológica y emocional en alumnado y profesorado que buscar líderes que humanamente están condicionados porque no son esponjas de absorber todo lo que le echen?, gracias
Evelyn Pizarro-Fuentes
Comentó el 13/07/2023 a las 12:54:07
Joan muchas gracias por tu comentario
no comprendo bien tu pregunta
pero sin duda la salud emocional del alumnado y profesores es importante y se debe trabajar ... pero la evidencia ya ha demostrado que los lideres repercuten indirectamente en esta condición.... generalmente no se aborda la formación de competencias emocionales en la formación de lideres o cargos directivos, también es importante recordar que los líderes también son humanos y que ellos también necesitan herramientas y apoyo para manejar su propia salud emocional y psicológica. De hecho, los líderes emocionalmente inteligentes pueden desempeñar un papel clave en la creación de un entorno que fomente la salud emocional y psicológica. ¿No cree usted que un enfoque combinado que incluya tanto el fortalecimiento de la salud emocional de todos los miembros de la comunidad escolar como el fomento de líderes emocionalmente inteligentes podría ser el más beneficioso?
un abrazo
Evelyn Pizarro
Joan Herrera Vergara
Comentó el 13/07/2023 a las 18:11:40
Pienso que un híbrido de fortalecer emocionalmente tendría que ser una práctica habitual en todos los centros educativos porque tratas con personas..No soy de la idea de líderes porqué se plantean varias cosas; quieren ser líderes, formas al lider, etiquetas al líder. Hay gente disruptiva, gente facilitadora de un buen ambiente de trabajo...mediadores en facilitar comunicación profesor alumno.. En fin..pero no soy de la idea de etiquetar líderes porque hoy lo aceptan de buena manera y mañana se invierte la disposición.
Y los adolescentes son asi
Evelyn Pizarro-Fuentes
Comentó el 14/07/2023 a las 16:53:32
Estoy de acuerdo contigo en que fortalecer emocionalmente a todas las personas en los centros educativos debería ser una práctica habitual, ya que estamos tratando con individuos. Comparto tu visión de que el enfoque no debería ser solo sobre líderes, sino también sobre promover un buen ambiente de trabajo y facilitar la comunicación entre profesores y alumnosEs cierto que la etiqueta de líder puede tener connotaciones cambiantes y puede variar según las circunstancias. Es importante reconocer que diferentes personas tienen diferentes fortalezas y habilidades, y que estas habilidades pueden ser útiles en diferentes contextos. En lugar de centrarnos en la etiqueta de líder, es valioso reconocer y valorar las contribuciones individuales que cada persona puede hacer para mejorar el entorno educativo.
si tu te fijas en al evidencia la mayoría no considera a los lideres y son quienes llevan la gestión en los centro educativos
Pablo Andres Silva Jimenez
Comentó el 13/07/2023 a las 01:21:15
hola Evelyn y Fernando
Interesante su investigación, También es notable que se haya hecho hincapié en la necesidad de una mayor atención al desarrollo de la inteligencia emocional entre los directivos de los centros educativos. Este es un punto crucial, ya que a menudo se pasan por alto las habilidades emocionales en favor de las cognitivas, a pesar de que ambas son igualmente importantes para el liderazgo efectivo.
Mi pregunta es: ¿De qué manera específica se podría implementar la formación en inteligencia emocional en la formación de líderes empresariales?
Evelyn Pizarro-Fuentes
Comentó el 13/07/2023 a las 01:30:04
Hola Pablo
un gusto
respondiendo a tu pregunta la formación en inteligencia emocional para líderes empresariales puede ser implementada de varias maneras, adaptándose a las necesidades individuales y organizacionales. Se pueden organizar talleres y seminarios para introducir los conceptos de inteligencia emocional y su relevancia en el liderazgo, complementados con coaching personalizado para ofrecer retroalimentación y establecer metas de desarrollo. Las prácticas reflexivas, como el uso de diarios, pueden fomentar la autopercepción y la autorregulación emocional. La formación basada en la experiencia, incluyendo actividades de aprendizaje experiencial, puede proporcionar un aprendizaje práctico, y el feedback de 360 grados puede ofrecer una visión completa de cómo los líderes son percibidos por otros. Finalmente, basándose en la autoevaluación y feedback, los líderes pueden desarrollar un plan de acción personalizado para mejorar sus habilidades de inteligencia emocional.
todo esto siempre cuando conozcas te tipo de liderazgo quieras tener en tu organización... este tema desarrolla principalmente hacia un liderazgo resonante o emocional
Evelyn Pizarro-Fuentes
Comentó el 12/07/2023 a las 21:39:32
Isabel la información que aporto Dr. Díez es de suma relevancia.
la eescala de Inteligencia Emocional Laboral de Wong y Law (WLEIS) es una herramienta de medición muy respetada en el campo de la inteligencia emocional. Esta escala fue diseñada para evaluar la inteligencia emocional en un contexto laboral y está centrada en cuatro dimensiones de la IE: la autoemoción, la emoción de los demás, el uso de la emoción y la regulación de la emoción.
Dicho esto, aunque el WLEIS fue diseñado para ser utilizado en un contexto laboral, puede ser aplicable a otras poblaciones y contextos, incluyendo a los estudiantes universitarios. De hecho, algunos estudios han utilizado la WLEIS para evaluar la IE en estudiantes universitarios.
Al aplicar la WLEIS a los estudiantes universitarios, podrías obtener una valiosa información acerca de cómo perciben y manejan las emociones en su vida académica y social. Esto puede proporcionar una base útil para el desarrollo de intervenciones y programas para mejorar la inteligencia emocional en este grupo.
Es importante mencionar que, aunque la WLEIS puede ser aplicada a una variedad de contextos, debes tener en cuenta las particularidades de tu población objetivo a la hora de interpretar los resultados. Por ejemplo, las experiencias y desafíos específicos que enfrentan los estudiantes universitarios pueden influir en sus respuestas a la escala.
Evelyn Pizarro-Fuentes
Comentó el 12/07/2023 a las 21:30:34
Hola Isabel gracias por ti participación en nuestro tema.
En relación a tú pregunta, hay varios programas de intervención que se han desarrollado para trabajar en la inteligencia emocional (IE) y las habilidades de liderazgo, tanto en la formación de educadores como en el ámbito empresarial y organizacional.
Programa RULER: Es un programa basado en la investigación de la Universidad de Yale que se centra en la inteligencia emocional y se implementa en escuelas. El acrónimo RULER se refiere a las cinco habilidades de la inteligencia emocional: Reconocer, Entender, Etiquetar, Expresar y Regular las emociones.
El Programa de Inteligencia Emocional de Six Seconds: Six Seconds es una organización sin ánimo de lucro dedicada a la educación y desarrollo de la inteligencia emocional. Su programa de capacitación en inteligencia emocional es reconocido internacionalmente y ofrece capacitación a educadores y líderes.
Programa de Inteligencia Emocional y Bienestar (PIEB): Este programa, desarrollado en España, se centra en mejorar la IE y el bienestar de los educadores y alumnos.
Emotional Intelligence Training Program (EITP): Es un programa desarrollado por Goleman y Boyatzis que ofrece formación y certificación en la inteligencia emocional y el liderazgo.
por otra parte Absolutamente. El liderazgo resonante y el liderazgo emocional son conceptos muy importantes a considerar en cualquier programa de desarrollo de liderazgo. Estos conceptos tienen que ver con la habilidad de un líder para conectar con las emociones de los demás de manera significativa y efectiva ya sea en el ámbito educativo como en el empresariado.
Mª Ángeles Triviño García
Comentó el 12/07/2023 a las 18:10:47
Estimados Evelyn y Fernando:
Enhorabuena por vuestra investigación y gracias por compartirla. Coincido con vosotros que la IE es esencial en la formación de un buen líder. ¿Conocéis algún programa de intervención que trabaje este aspecto en la formación de Educadores y Educadoras Sociales, los cuales en un futuro pueden verse al frente de una organización socioeducativa como directores o directoras?
De nuevo felicidades por el estudio y por visibilizar un tema tan importante.
Un saludo.
Mª Ángeles
Evelyn Pizarro-Fuentes
Comentó el 15/07/2023 a las 00:25:05
Agradecemos tus felicitaciones por nuestra investigación y tu interés en el tema de la inteligencia emocional en la formación de Educadores y Educadoras Sociales. Existen diversos programas de intervención que trabajan este aspecto en la formación de profesionales de la educación y el trabajo social, preparándolos para asumir roles de liderazgo en organizaciones socioeducativas.
Uno de los programas de intervención reconocidos en este ámbito es el programa "Emotional Intelligence in Education" (Inteligencia Emocional en la Educación), desarrollado por el Consorcio de Investigación sobre Inteligencia Emocional y Aprendizaje (CREA) de la Universidad de Málaga, en España. Este programa se enfoca en el desarrollo de la inteligencia emocional de los educadores, brindando herramientas prácticas para fortalecer su capacidad de reconocer, comprender y manejar las emociones propias y de los demás en el contexto educativo.
un abrazo
Evelyn Pizarro-Fuentes
Jara Mendia
Comentó el 12/07/2023 a las 18:10:19
¡Buenas tardes, Isabel!
Muy interesante el trabajo. Una de mis áreas de investigación es la regulación emocional y lo que se ha encontrado sobre este tema es que existen claras diferencias de edad y de género. ¿Han explorado esta cuestión en su muestra? ¿Existen diferencias de edad y género en los factores de la IE?
¡Gracias!
Saludos.
Evelyn Pizarro-Fuentes
Comentó el 12/07/2023 a las 21:36:42
la inteligencia emocional (IE) es un área de estudio en la que se han explorado diferencias de edad y género, aunque los resultados pueden variar dependiendo de la metodología de la investigación y las características de la muestra.
Las diferencias de género en la IE suelen destacar en muchos estudios, con hallazgos que a menudo indican que las mujeres tienden a obtener puntuaciones más altas en ciertos aspectos de la IE, como la empatía y la expresión emocional. Sin embargo, otros estudios no encuentran diferencias significativas entre hombres y mujeres, por lo que aún es un área de debate.
En cuanto a las diferencias de edad, los estudios han mostrado resultados mixtos. Algunos hallazgos sugieren que la IE puede aumentar con la edad, ya que las personas mayores pueden tener más experiencia y habilidades para manejar las emociones. Sin embargo, otros estudios no han encontrado una relación clara entre la edad y la IE.
Respecto a nuestra investigación investigación específica utilizando el cuestionario de autopercepción WLEIS, no encontramos diferencias significativas en la mayoría de los factores asociados a la edad con excepción de la asimilación
Fernando Díez
Comentó el 12/07/2023 a las 14:47:53
Hola Isabel:
Sí, es para público general. Te adjunto el enlace a una adaptación que se realizó en español:
http://www.appliedpositivelab.com/media/archivosPublicaciones/Validacion_WLEIS_NewscWo.pdf
Un saludo,
Fernando Díez
Isabel González Azcárate
Comentó el 12/07/2023 a las 14:17:04
Muchas gracias por su comunicación, me ha llamado la atención la escala WLEIS, no la conozco ¿Esta encuesta es para público general? ¿sería aplicable que la hiciera nuestro estudiantado universitario? sería interesante conocer su autopercepción. Muchas gracias
Evelyn Pizarro-Fuentes
Comentó el 16/07/2023 a las 14:04:36
Primero, proporciona una oportunidad para que los estudiantes reflexionen sobre sus propias habilidades emocionales, un componente importante para su crecimiento personal y académico. Segundo, los resultados pueden ofrecer información valiosa para los docentes y el personal administrativo sobre cómo apoyar mejor a los estudiantes en su desarrollo emocional.
Es esencial, sin embargo, recordar que la WLEIS mide la autopercepción del individuo acerca de sus propias habilidades emocionales. Esto significa que los resultados representan cómo los estudiantes perciben sus habilidades emocionales, lo cual puede no ser necesariamente una medida objetiva de su inteligencia emocional.
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