Enfoque
Hoy en día, en el marco de la Educación Secundaria se contempla el desarrollo de capacidades y destrezas que tienen como eje vertebral la creatividad y el pensamiento crítico del alumnado. Para ello, los principios pedagógicos expuestos en la nueva normativa sobre Educación (Real Decreto 217/2022) nos instan a promover los hábitos de lectura y trabajar de manera transversal la comprensión lectora, la expresión oral y escrita y la comunicación en todas sus vertientes.
Por lo tanto, en este trabajo se presenta un proyecto llevado a cabo en el C.D.P. Divina Infantita de Guadix (Granada) a través de las materias de Lengua Castellana y Literatura (LCL) y Educación plástica, visual y audiovisual (EPVA) enmarcado dentro del Programa para la Innovación Educativa “ComunicA” perteneciente a la Junta de Andalucía.
La intención a la hora de participar en este programa ha sido ofrecer recursos y propuestas de trabajo innovadoras para el desarrollo de la Competencia en Comunicación Lingüística (CCL) a través de una metodología activa y motivadora y mediante el fomento y uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).
El objetivo principal de las actividades de este proyecto ha sido desarrollar las cuatro destrezas básicas: escuchar, hablar, leer y escribir. Por lo que los objetivos secundarios a alcanzar han sido:
- Desarrollar la competencia comunicativa del alumnado, fomentando y ampliando progresivamente su vocabulario.
- Fomentar el gusto por la lectura, implicando a profesionales de otros ámbitos (artistas, profesores universitarios, investigadores, restauradores y conservadores de libros, etc.) para motivar e incentivar el aprendizaje por descubrimiento.
- Impulsar el talento, la creatividad y la capacidad de innovación del alumnado, con la creación de un cómic desde el soporte al contenido, diseñando y valorando las posibilidades que tiene éste como método comunicativo.
- Utilizar el lenguaje propio del cómic para expresarse de forma coherente, adecuada y correcta en los diversos contextos de la actividad social y cultural.
Para la puesta en funcionamiento de este proyecto se ha llevado a cabo una metodología combinada que ha tenido como punto de partida una valoración formal del hábito lector del alumnado y un taller teórico/práctico dirigido por docentes e investigadores de la Universidad de Granada. A partir de los resultados obtenidos en esa valoración se han propuesto y adaptado las diferentes actividades que se han combinado entre las materias implicadas.
El producto final de este proyecto ha sido variado, desde el diseño de cartelería publicitando diferentes características sobre el libro y su historia hasta la creación de cómics propios. Los resultados obtenidos son muy positivos, ya que el alumnado ha mostrado una buena adquisición de competencias específicas y de retención de contenidos o saberes básicos. Además, han demostrado una gran involucración en el proyecto debido, probablemente, a su alta motivación y a la participación de agentes externos al centro durante el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Jose-Antonio Soriano-Colchero
Comentó el 14/07/2023 a las 14:07:42
¡Enhorabuena por la interesante propuesta desarrollada y la magnífica presentación de la misma!
Considero que este tipo de proyectos que fomentan el hábito de lectura por placer, así como refuerzan la competencia comunicativa, son muy necesarios en la enseñanza secundaria, dado que como bien especifica el estudio, son las redes sociales aquellos espacios en los que el alumnado dedica más tiempo leyendo por gusto, y en estos no hay regla alguna en cuanto a la expresión, gramática, ortografía, etc. Con este trabajo, seguro que el alumnado no solo ha desarrollado un mayor interés por el comic, sino que ha sido consciente del lenguaje que se emplea en el mismo, el diseño, la distribución de biñetas, la maquetación, encuadernación, presentación... Sin duda es una propuesta bastante completa que seguro se seguirá desarrollando por la productividad de la misma.
Saludos.
Ana Mª López Montes
Comentó el 14/07/2023 a las 17:29:36
Gracias José Antonio por tu comentario. Efectivamente esa parte de edición, ilustración y montaje de los libros más allá de su contenido textual son una buena herramienta de acercamiento a la lectura, que comienza por la atracción al objeto, sigue con el interés por su contenido y termina ayudando a construir nuevos lectores. Fue muy gratificante ver al finalizar del taller práctico de muestra y montaje de un libro de artista cómo el alumnado apuntaba el título de algunos de los ejemplares que enseñamos. Tipo carrusel, mensaje oculto, levantamientos 3D en papel...
Ángel Vidal Vidal
Comentó el 11/07/2023 a las 22:06:01
Buenos días Natalia, Ana María y Carla. En primer lugar me gustaría felicitaros por la propuesta que realizáis. Me ha parecido muy interesante el planteamiento y me parece que tiene mucho potencial para ser repetido e incrementado con nuevas actividades, nuevas áreas etc. Desarrollar la competencia comunicativa del alumnado es algo crucial en las aulas y creo positivamente que este proyecto puede contribuir en esta dirección. Tras la lectura de vuestro resumen y la visualización de vuestra presentación me surgen algunas dudas y curiosidades que me gustaría comentaros.
La primera de ella se refiere a la encuesta de lectura y a los resultados de esta, algo que sin duda es muy preocupante. De las imágenes que incluís en la presentación me da la sensación de que la encuesta está compuesta por varias páginas y que se trata de un set de preguntas relativamente amplio. ¿Podríais comentar un poco las características de la encuesta y su modo de realización? (Número de preguntas, tiempo requerido para realizarla, necesidad de adaptación de preguntas, lugar de realización en el aula o en casa etc). Al realizar encuestas con el alumnado, sobre todo si son largas, siempre me queda la duda sobre la significatividad de las respuestas obtenidas. Manifestáis que tienen problemas con la lectura y con la comprensión lectora por lo qué, ¿Cómo podemos garantizar la validez de los datos y que la respuesta a la encuesta no se realiza de forma aleatoria o sistemática sin leer la pregunta? ¿Habéis analizado la existencia de patrones de respuesta?
También con respecto al test y a los resultados del proyecto, ¿Os habéis planteado realizar una aplicación del mismo test post-instrucción para valorar la posible incidencia en los hábitos lectores del alumnado después de realizar el proyecto?
Me ha gustado el gran peso que le dais en la presentación a la importancia de la interdisciplinariedad para la realización de proyectos de aula que promuevan el aprendizaje significativo. Comentáis en las conclusiones que participan profesores de distintas ramas del conocimiento científico universitario pero me llama la atención que no esté presente ningún representante del conocimiento científico dentro del centro escolar. ¿Os habéis planteado en algún momento la posibilidad de incluir a profesorado de los departamentos de ciencias en el proyecto?
Quizás sea por “deformación” profesional pero creo que los docentes de ciencias tienen mucho que aportar en los proyectos de ámbitos más humanistas y artísticos. En ese sentido me gustaría recomendaros la ponencia S18-04 en este mismo simposio titulada “cuéntame otro cuento”. En esta presento un proyecto bajo el enfoque STEAM+H en donde colaboran activamente los profesores de física y química con los de lengua castellana y literatura en un proyecto interdisciplinar e intergeneracional. Estoy seguro de que con vuestra experiencia podréis aportar interesantes comentarios al respecto.
En ese sentido, en esa ponencia se plantea el uso del Knolling literario, una actividad que puede tener mucho potencial para que los alumnos muestren en un golpe de vista muchas características de diferentes libros que les gusten o que hayan tenido que explorar. De esta forma se puede generar una exposición colaborativa de sugerencias de lectura que puede ser muy enriquecedora y motivadora para incentivar la lectura y hablar de los libros. ¡Nunca más podrán decir que no saben que leer!
Enhorabuena de nuevo por vuestro trabajo. ¡Un saludo!
Dra. Natalia Tello Burgos
Comentó el 13/07/2023 a las 11:20:29
Buenos días Ángel,
En primer lugar, gracias por interesarte por nuestra ponencia y por compartir tus comentarios. Intentaremos aclarar al máximo tus dudas.
Tal y como apuntas en tu comentario, la encuesta está organizada en varias páginas o secciones las cuales contienen una batería de entre 5 y 10 preguntas por sección, en total estamos hablando de menos de 50 preguntas, todas ellas seleccionadas de la encuesta propuesta por la UNESCO y/o remodeladas por cuestiones de adaptación a la edad de los participantes. El tiempo estimado de realización es de 20 min. pero disponen de toda la sesión de clase. Esta se realiza en el aula para, entre otras cosas como la atención a alumnado con necesidades educativas, responder dudas que pudieran surgir durante la lectura de la encuesta. Además, el hecho de que se haga en horario lectivo, consideramos que, permite que el alumnado que detecte algún error o dificultad en la comprensión de alguna de las preguntas pueda comunicarlo para la adaptación de las cuestiones o el reescrito de la mismas.
Por supuesto, como docentes e investigadores no estamos libres de equivocarnos, por ello esta propuesta que pretende extenderse en el tiempo, tiene como proyecto de mejora ampliar el tamaño de la muestra y así aumentar la representatividad en ella y obtener datos estadísticamente más relevantes. También analizar la tendencia lectora según edades, antes y después de implementar la propuesta y a lo largo de 5 años. Y finalmente, como bien aconsejas, la implicación de diferentes profesores y más áreas de conocimiento que por la casuística de este año se ha limitado, en secundaria, al dpto. de Lengua y Literatura y el dpto. de Arte.
Para terminar, este es el primer año de ejecución del proyecto el cual está sujeto a ciertas modificaciones para la optimización no sólo de la encuesta sino también del tipo de los productos finales, sin perder de vista que el objetivo que persigue este proyecto es el del aprendizaje del alumnado y que los resultados estadísticos, son interesantes, pero sobre todo constituyen el soporte para el diseño de propuestas educativas mejoradas.
Muchas gracias por tu interés y espero que las respuestas te hayan sido de utilidad.
Saludos!
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