Cine, temas controversiables y enseñanza de la historia en la formación inicial del profesorado

Enfoque

Uno de los principales objetivos del alumnado en la formación inicial del profesorado de Educación Primaria al acabar sus estudios es conocer metodologías y aplicar propuestas didácticas en la enseñanza de las Ciencias Sociales que vinculen los principales procesos de historia con el presente. Que huyan de un aprendizaje memorístico, basado exclusivamente en lo conceptual y en lo cronológico. Y que sean capaces de explicar a sus futuros alumnos formas de entender la historia y generar conocimiento desde un aprendizaje activo, a partir de las fuentes primarias y de la elaboración de contextos históricos.

La LOMLOE puede ser un punto de inflexión para introducir con decisión y profundidad temas controversiables de la historia reciente sobre dos dictaduras, la franquista y la argentina, y así conocer la caracterización de su naturaleza antidemocrática a través del análisis de su contexto político y social. El nuevo currículo plantea un enfoque basado en problemas sociales relevantes desde los que despertar la conciencia histórica sobre conflictos e incertidumbres actuales. Esta temática puede abordarse desde la educación para la paz para analizar procesos históricos conflictivos, como es el caso de la represión de los sistemas dictatoriales y poner el prisma en la violación sistemática de los derechos humanos.

Los objetivos del trabajo se centran en la utilización del cine como herramienta didáctica para el entendimiento de los procesos históricos desde el análisis de la multicausalidad. El método realizado es el análisis de los elementos que configuran el contexto histórico -político, ideológico, social, económico, cultural- y la reflexión sobre el significado iconográfico y simbólico que acompañaba a los cimientos de unos estados totalitarios donde la represión y la privación de libertades son elementos comunes que denunciar dentro de unos enunciados de educación ético-cívica que parta de los valores democráticos como un mínimo anhelado. A partir de la perspectiva de la memoria histórica como cuestión de relevancia social, ¿es posible conocer aspectos nuevos de procesos históricos recientes y conflictivos? De esta forma, el cine se presenta como un eficaz dispositivo para la construcción de la memoria colectiva y el conocimiento de un pasado conscientemente olvidado o falseado.

Los resultados pretenden ofrecer una interpretación del significado histórico y simbólico del cine como recurso didáctico, así como introducir al alumnado en la importancia de su manejo en el aula en su futuro profesional. Asimismo, la evaluación de la propuesta realizada nos permitirá calibrar la incidencia y motivación de los alumnos ante unas temáticas de especial relevancia, para recoger cuestiones reflexivas sobre el interrogante planteado a través del análisis y el reconocimiento de los valores democráticos.