Enfoque
La mentoria, como relación de acompañamiento, debe entenderse como un planteamiento formativo que se produce entre “iguales” con un diferente grado de conocimiento, en el que ambas partes, en esa interacción constructiva, se benefician mutuamente. La “simetría” existente, por esa condición de igualdad, no se desconfigura por el grado de experiencia que cada una/o posee y que comparte, aun cuando una de estas personas asume la figura de mentor/a y otra la de mentorizado/a. Diversos estudios señalan los beneficios en diversas competencias que se aprecian en ambos roles. De esta manera, propuestas de acompañamiento formativo que parten de este diseño, se han incrementado en los últimos tiempos, también, en la Educación Superior, siendo, a día de hoy, uno de los factores de calidad de las instituciones universitarias, por los resultados que obtienen (curriculares e institucionales) y planteándose, según distintos trabajos, como el modelo de interacción formativa que mejor encaja en los parámetros del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). En la Universidad del País Vasco (UPV/EHU), desde el curso 2012/2013, existe un programa con este formato de Tutoría entre Iguales-Berdinen arteko Tutoretza (Programa BAT), que se lleva a cabo en diferentes centros y escuelas universitarias, centrado en la figura del alumnado de nuevo ingreso. Un programa que no se implementa directamente en todos los centros, sino que se implementa a demanda. De esta manera, ha funciona de manera discontinua en algunos centros, como es el caso de nuestra Facultad de Educación de Bilbao-Bilboko Hezkuntza Fakultatea (FEB/BHF). En nuestro trabajo,
Desde la perspectiva de estudio de caso, con un diseño cualitativo, se llevan a cabo diversas técnicas presenciales para la recogida de información, realizándose 7 grupos de discusión y 3 entrevistas a alumnado de todos los cursos y todos los grados de la Facultad (49 participantes en total) de Educación de Bilbao. También, se hace uso de las TIC (correo y aplicaciones de mensajería instantánea) abriendo espacios virtuales de discusión. Entre los principales resultados destacan que, la ayuda entre iguales (informal), es la vía más recurrida y preferida por el alumnado para resolver muchas cuestiones. Sin embargo, cuando se plantea desde un modelo institucional-institucionalizado, aparecen dudas diversas por parte de este colectivo sobre la funcionalidad, organización y objetivos de este. Por otro lado, existe un escaso conocimiento del programa por parte del alumnado, aun cuando les parece una propuesta interesante. Entre las voces que lo conocen y/o han participado en este, encontramos dos extremos entre quién reconoce su pertinencia y valor, y quienes lo han vivido como algo lejano e impersonal, en el que, además, elementos organizativos se plantean como dificultades tanto para participar como mentor/a o mentorizado/a. Todas estas voces, nos proporcionan pistas significativas sobre cómo mejorar este programa en nuestro espacio formativo.
Marta Rumayor
Comentó el 26/07/2023 a las 11:49:04
Enhorabuena por la ponencia. Me parece muy interesante la creación de programas de mentoría. ¿Por qué los alumnos de primer curso desconfían más de estos programas? a mí me parece que es en los primeros cursos donde podría beneficiar más, reducir abandono, etc.
Marta Marfil Sánchez
Comentó el 14/07/2023 a las 00:57:30
Gracias por la propuesta. Muy interesante. Conseguir el aprendizaje entre iguales es bien difícil imagino si no se practica. ¿Cómo se han implicado los profesores para ello? ¿Habéis recibido formación, habéis practicado? ¿Habéis observado a lo largo de los años en alumnos que lo han practicado, un "querer hacerlo de nuevo"?
Muchas gracias
David Pastor Andrés
Comentó el 14/07/2023 a las 09:19:59
Hola Marta,
como dices es difícil si no se práctica, si no se crean dinámicas al respecto, si no se ofrecen experiencias que se transformen en motivos para seguir creyendo en ello. La práctica es fundamental, pero desde etapas anteriores. También es posible que en la etapa universitaria, hayan "olvidado" todo lo que fueron haciendo antes, muchas veces entre iguales, y como aprendieron mediante ello. Y es que el cambio, la transición a esta etapa, y todo el simbolismo cultural que impregna la institución y al que el alumnado de nuevo ingreso tiene que hacer frente, posiblemente les haga desconfiar de propuestas que se realicen entre iguales.
Sobre la implicación y la formación del profesorado, pues tengo mis dudas si es la más correcta, la más adecuada, y más en tiempos en los que priman otras cuestiones por encima de las funciones docentes (entre las que se encuentra la orientación también). Así que es difícil pedir más implicación cuando a la vez es lo que parece ser que menos se valora profesionalmente, y esto condiciona completamente todo el resto.
Aun con todo esto, decir que seguiremos apostando por estos modelos de acompañamiento...;)
Gracias a ti!!
Laia Falcón Díaz-Aguado
Comentó el 13/07/2023 a las 12:11:04
Muchas gracias, David, por esta presentación tan interesante. Aún con las dificultades que analizáis, vinculables como dices a toda fase inicial de un proceso de este tipo, ¿habéis detectado en el alumnado una merma en la voluntad de participación después de la Pandemia? Al encuestar a nuestro estudiantado de nuevo ingreso por si quisieran participar en este tipo de programas de mentorización, nos ha sorprendido que la mayoría responde que seguro es interesante pero que preferían empezar en segundo curso.
Muchas gracias de nuevo.
David Pastor Andrés
Comentó el 13/07/2023 a las 13:00:42
Hola Laia,
esa cuestión que nos planteas la estamos viendo no sólo en este espacio sino que se da a nivel más general en los diferentes Grados. De esta manera, con diferentes compañeras/os, de momento de manera informal, lo estamos percibiendo y comentando, y creemos que, a parte de la reflexión informal, tenemos que analizarlo más seriamente, y pensar cómo podemos darle la vuelta. Es una cuestión que nos preocupa y que nos parece fundamental en una facultad de Educación como es la nuestra, pensado en los perfiles de salida (más bien en qué tipo de profesionales estamos formando). Así, la propuesta que tu has realizado, t, también se enlaza con esta cuestión y nos da pistas (a parte de eso que llamamos la adquisicçon de competencias profesionales), sino algo más integral en lo que deberemos incider.
Gracias y animo!!
Sonia Carcelén García
Comentó el 12/07/2023 a las 16:37:49
Muchas gracias por vuestra propuesta. Yo coordino desde hace algunos años una pequeña agencia de comunicación (El Estudio) en la Facultad de Ciencias de la Información (UCM) con alumnos del grado de Publicidad. En esta agencia hacemos trabajos de creatividad sobre todo a clientes UCM (por ejemplo, un profesor que está organizando un Congreso, le hacemos la cartelería, logotipo, etc.). La idea más importante de este proyecto es la labor de mentoría entre los alumnos de 4º de grado que van enseñando a los de 1º y 2º, para que éstos a su vez enseñen a los nuevos integrantes cuando ellos ya estén en cursos superiores. Desde luego creo que el trabajo entre iguales en una forma muy interesante de compartir el conocimiento. Quizás para dar a conocer vuestro proyecto entre más estudiantes, podría ser interesante que hiciérais una pequeña campaña de comunicación interna entre los alumnos y que sean los propios estudiantes que ya han participado en el programa los que cuenten a otros su experiencia. A nosotros esta idea nos sirvió mucho para dar a conocer El Estudio y conseguir atraer a nuevos alumnos. Un saludo
David Pastor Andrés
Comentó el 12/07/2023 a las 17:00:01
Muchas gracias Sonia por tu aporta.
Tienes toda la razón, y es que como señalamos el tema de la difusión -comunicación- se debe mejorar considerablemente. Entre las cuestiones que nos planteamos se encuentra la que nos señalas y es que el alumnado sea participe en ese compartir sus experiencias con el resto del alumnado en ese momento de difusión (pero antes no hemos comentado pues se nos olvidan cosas al querer comentar todo). a todo esto, y a día de hoy no se puede plantear de otra manera, el uso de las TICs, y las diferentes redes sociales como medios de difusión también de éstas experiencias.
Nos alegra pensar que algunas de las ideas que tenemos en la cabeza tienen buenos resultados (como en El Estudio). Muchas gracias por compartir y que sigas apostando por el aprendizaje entre iguales y que os siga dando tan buenos resultados.
Saludos!!!
Ingrid Mosquera Gende
Comentó el 11/07/2023 a las 19:33:23
Muchísimas gracias por una propuesta tan interesante. Personalmente he intentado llevar a cabo una experiencia de "mentoring", como yo le he llamado, jeje, y los resultados han sido muy dispares. ¿Qué elementos encontráis como claves para que este tipo de programas funcionen? ¿Qué mejoras proponéis?
Gracias,
Ingrid Mosquera
David Pastor Andrés
Comentó el 12/07/2023 a las 11:26:04
Hola Ingrid, y gracias por tu aporte,
Como ves, la experiencia tuvo esos resultados tan “dispares” (como en tu caso). En nuestro caso, entendemos y compartimos los objetivos del programa, pero sus resultados nos obligan a reflexionar sobre su alcance. Así, cuando nos encontramos experiencias tan dispares en base a los Grados, las preguntas nos han confundido, pues lo que esperas es que la implementación se lleve a cabo de la misma manera (con adaptaciones mínimas), y encuentres que las voces de las personas participantes, no sean tan contrapuestas. Esta es una cuestión que debemos de abordar, aunque sin saber muy bien cómo.
Sin embargo, es verdad que a nuestro entender la propuesta institucional, adolece de un planteamiento que tenga unos objetivos más integrales respecto al alumnado y su desarrollo. Esto, y tras la pandemia parece más claro, nos lleva a considerar que es necesario replantearlo, tomando como punto de partida las necesidades reales del alumnado y esto, implica, sobre todo, hablar con este colectivo, recoger sus voces, cartografiar las necesidades y replantear el programa en base a éstas. Creemos que esto es lo fundamental.
En una Facultad de Educación, en la que siempre insistimos en conocer al alumnado/usuario de los posibles servicios, clarificar sus necesidades y adaptar las propuestas educativas-formativas en base a esto, no podemos tomar caminos iniciales diferentes cuando hablamos de nuestros programas o propuestas de acompañamiento, es ilógico y contraproducente.
Por otro lado, debemos también profundizar y reflexionar sobre cómo hacer ver al alumnado que acaba de empezar sus estudios en nuestros espacios las posibilidades que tiene un programa de estas características y, tal vez, una cuestión básica para esto sería ponerlo en marcha en el segundo cuatrimestre, cuando ya han conocido un poco la institución, y han empezado a apreciar las dificultades con las que están teniendo que lidiar, ya que en los primeros meses, el proceso de adaptación tan difícil al que están respondiendo, la cantidad de “ruido” que están procesando y gestionando, requiere todos sus esfuerzos y les imposibilita ver un poco más allá.
Así, que resumiendo, escuchar sus voces, , planificar los tiempos y los espacios de otra manera, y seguir apostando por procesos de acompañamiento del alumnado que se generen entre toda la comunidad y con los diferentes servicios.
Mucho ánimo y a seguir avanzando!!!!
Pdt.: nos hemos quedado con la intriga de saber cuáles fueron los resultados dispares que encontrastes ;)
Ingrid Mosquera Gende
Comentó el 13/07/2023 a las 11:13:38
Buenas, David, muchas gracias por una respuesta tan rápida y completa, ya veo que ha habido, y hay, muchísima reflexión detrás y muchas ganas de mejora.
En mi caso, algunas de las alumnas que se ofreciero como mentoras en un principiol luego no cumplieron bien sus funciones.
Fue como todo muy extremo: gente que quedó muy contenta, entablando incluiso relaciones de amistad, y gente que no quedó nada contenta.
Un saludo,
Ingrid
David Pastor Andrés
Comentó el 13/07/2023 a las 11:24:52
Así que, lo mismo que en nuestro casos, ambos extremos....
gracias por "desvelar" el misterio ;)
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