Abordaje multimedial del 11-M en la ficción hispánica: una experiencia docente

Enfoque

Los atentados del 11-M en Madrid, que sacudieron el país hace ya casi veinte años, constituyen una de las grandes heridas abiertas en la historia reciente de España. Como es sabido, el jueves 11 de marzo de 2004, entre las 7:37 y 7:39 de la mañana, tuvieron lugar en la estación de Atocha diez explosiones en cuatro trenes de cercanías, que provocaron casi 2000 heridos y 193 muertos. Los primeros en narrar lo ocurrido fueron los medios de comunicación, en lo que supuso uno de los ejemplos de manipulación informativa más llamativos de la historia reciente, pero desde muy pronto surgieron también obras de ficción en diferentes medios discursivos: literatura (poesía, narrativa y drama), cine, canción popular y cómic.

En esta comunicación describimos una experiencia didáctica llevada a cabo en la asignatura “Literatura actual” (Máster en Cultura Audiovisual y Literaria, ULPGC) durante dos cursos académicos, en el marco de un módulo didáctico destinado al estudio de la transfiguración literaria de acontecimientos históricos recientes en la ficción española de nuestros días. El corpus literario, que es bastante nutrido, lo integran la plaquette lírica Cartas para Angélica (Beatriz Villacañas, 2016); la obra teatral Ana el once de marzo (Paloma Pedrero), pieza representada en 2015, pero incluida ya en la compilación Once voces contra la barbarie del 11-M (2006); y las obras narrativas La piedra en el corazón (Luis Mateo Díez, 2007) y Madrid Blues (Blanca Riestra, 2008). Como representante del tratamiento de esta materia en el cómic analizamos 11-M: la novela gráfica (Gálvez Guiral, Mundet, González, 2009). Se consideran también, como manifestaciones en otros medios discursivos, la canción “Jueves” (A las cinco en el Astoria, La Oreja de Van Gogh, 2008) y la película Chicos normales (Daniel Hernández, 2008). Establecemos, asimismo, de forma secundaria, paralelos con otras manifestaciones literarias.

Las actividades que sobre este corpus se plantean son, ante todo, de naturaleza teórica y crítica, relacionadas con las competencias de la asignatura. Involucran, en primer lugar, la reflexión sobre el abordaje por parte de diferentes creadores de una misma temática a través de lenguajes diversos, con atención a los fenómenos de confluencia y divergencia. De igual modo, al analizar la relación entre literatura e historia, establecemos una distinción básica entre literatura histórica, capaz de ofrecer una versión matizada del suceso tras el paso del tiempo, y la literatura testimonial, que carece de perspectiva, aparece marcada por la incertidumbre y es, a menudo, trivial.