Agradezco su propuesta, pienso que "Feedback 360" es un método innovador y útil para el crecimiento profesional de los docentes.
¿Cree que este método de evaluación docente podría extrapolarse a diferentes niveles educativos, como la educación superior?
¡Gracias!

Enhorabuena por su propuesta, es un tema muy interesante.
A parte de las limitaciones que se han mencionado, ¿considera que la falta de accesibilidad de las apps educativas puede ser un importante impedimento para que una parte de la población pueda hacer uso de éstas?
Gracias por su ponencia!

Enhorabuena por la propuesta. Considero que es modelo útil e innovador para prevenir el abandono de las asignaturas.
Me gustaría conocer cuáles fueron las medidas correctoras que se tomaron para evitar el abandono de la asignatura.
Gracias por su aportación!

Enhorabuena por su propuesta. Considero que es muy necesario y útil para lo estudiantes entrenar su conducta proactiva en el desempeño laboral.
¿Considera que esta propuesta pedagógica también podría extrapolarse al ámbito universitario?
Gracias por su aportación!

Enhorabuena por su propuesta. Me gustaría conocer si los estudios incluidos en este análisis bibliométrico enfatizan en los dilemas éticos asociados al uso de la IA en el ámbito educativo.
Gracias por su aportación!

Enhorabuena por su propuesta. En esta ponencia se investiga el uso de la IA en el contexto de formación en enfermería. Sin embargo, ¿considera que la IA podría ser aplicada al ejercicio profesional de los/as enfermeros/as? ¿Conoce alguna experiencia concreta en la que se haya introducido la IA en la enfermería?
Gracias por su aportación!

Estimado Segundo

Muchísimas gracias por su comentario!! Sin duda alguna, como bien se señaló en la grabación de la ponencia, la complejidad de lo social y la singularidad de cada caso en el contexto de los Servicios Sociales es un desafío para la implementación de la IA en este contexto profesional. Por ello, la producción científica existente hasta la fecha no es concluyente, y aporta información muy superficial en relación a las herramientas de IA que son usadas. En los estudios que se han analizado para esta revisión, se aplican herramientas como los “machine learning” y los análisis big data. Sin embargo, las herramientas de IA más usadas en el contexto de los Servicios Sociales son los Chatbot y asistentes virtuales.

Nos alegra conocer que se haya interesado por esta temática de estudio, le recomendamos las siguientes lecturas:
James, A. and Whelan, A. (2022). ‘Ethical’ artificial intelligence in the welfare state: Discourse and discrepancy in Australian social services. Critical Social Policy, 42(1). https://doi.org/10.1177/0261018320985463

Minguijon, J. y Serrano, C. (2022). La Inteligencia Artificial en los Servicios Sociales: estado de la cuestión y posibles desarrollos futuros. Cuadernos de Trabajo Social, 35(2). https://dx.doi.org/10.5209/cuts.78747

Sciarretta, E., Mancini, R. and Greco, E. (2022). Artificial Intelligence for Healthcare and Social Services: Optimizing Resources and Promoting Sustainability. Sustainability, 14(24). https://doi.org/10.3390/su142416464

Estimado Joshua
Muchísimas gracias por su aportación!! No cabe duda sobre que el futuro de los robots asistenciales es prometedor y es muy probable que su uso se extienda en diversas áreas de atención social, incluyendo a personas mayores, con necesidades educativas especiales, diversidad funcional y otros grupos. Los vertiginosos avances en robótica e inteligencia artificial han permitido el desarrollo de robots cada vez más sofisticados y capaces de realizar una amplia gama de tareas de asistencia.
Al igual que ocurre con la IA, la introducción de los robots asistenciales tiene aspectos positivos y negativos. Como beneficios podríamos destacar la reducción de la sobrecarga de trabajo de los cuidadores humanos, la contribución a la seguridad de las personas (pueden ayudar a prevenir caídas, supervisar signos vitales, alertar en caso de emergencia, etc) o la provisión de apoyo emocional y compañía para aquellas personas que se sienten solas, entre otros.
En cuanto al principal riesgo/limitación del uso de robots asistenciales destacamos la falta de empatía y conexión humana, un aspecto fundamental para el bienestar y la calidad de vida de ciertos grupos de población, como las personas mayores. Además, se pueden identificar otras limitaciones como la complejidad operativa de estos robots, el riesgo a depender de forma excesiva de la tecnología y la deshumanización de la atención, o preocupaciones éticas sobre la privacidad y el uso de datos personales por parte de los robots asistenciales.
Una vez más agradecemos su reflexión y participación en nuestra propuesta.
Un saludo.

Estimada Claudia
Muchísimas gracias por su comentario!! En cuanto a las principales ventajas del uso en de la RV en la formación de estudiantes de Trabajo Social, nuestros resultados mostraron la RV permite a los estudiantes sumergirse en entornos virtuales realistas y simulaciones interactivas, lo que les brinda experiencias prácticas que pueden ser difícil acceso o sumergirse en situaciones peligrosas. De igual forma, el uso de las tecnologías de RV, los estudiantes pueden practicar habilidades profesionales y enfrentar situaciones complicadas sin poner en riesgo a personas reales. Esto les permite cometer errores, aprender de ellos y mejorar sus habilidades sin consecuencias graves.
Sin embargo, el uso de la RV en la formación de estudiantes de Trabajo Social no queda exento de limitaciones, los hallazgos de nuestra revisión vislumbran que la implementación de la RV puede ser costosa, especialmente en términos de adquisición de equipos y desarrollo de contenidos. Esto puede limitar su disponibilidad y acceso para algunas instituciones educativas y estudiantes. Otras de las dificultades que se identifican es que la RV aún enfrenta desafíos técnicos, como la calidad gráfica y el seguimiento de movimiento. Estas limitaciones pueden afectar la inmersión y la experiencia del usuario, reduciendo la efectividad de la formación. Por último, se menciona como limitación que las simulaciones de RV carecen de interacción humana real que es fundamental en el trabajo social. La comunicación no verbal y la relación empática son difíciles de replicar en un entorno virtual.

Para abordar estas limitaciones y potenciar de manera efectiva el uso de la RV en la formación de estudiantes de Trabajo Social, se proponen las siguientes estrategias:
- Combinar la RV con otros métodos de enseñanza y aprendizaje, como prácticas de campo, role-playing y análisis de casos reales, para proporcionar una experiencia de aprendizaje más integral y contextualizada.
- Desarrollo de contenidos relevantes: Diseñar y desarrollar escenarios de RV que sean relevantes y representativos de los desafíos y situaciones que los estudiantes pueden enfrentar en su trabajo.
- Fomentar la reflexión crítica y la discusión en torno a las experiencias de RV, proporcionando oportunidades para que los estudiantes analicen y evalúen su desempeño, identifiquen áreas de mejora y compartan ideas entre ellos.
- Realizar evaluaciones periódicas para analizar la efectividad de la RV como herramienta de formación en Trabajo Social, identificando áreas de mejora y ajustando los enfoques según sea necesario.

Una vez más agradecemos su reflexión y participación en nuestra propuesta.
Un saludo.

Estimado Baltasar
Muchísimas gracias por su comentario!! Me reitero a la respuesta dada a nuestra compañera Claudia. Las principales ventajas que mostraron los estudios incluidos con respecto al uso en de la RV en la formación de estudiantes de Trabajo Social son que permite a los estudiantes sumergirse en entornos virtuales realistas y simulaciones interactivas, lo que les brinda experiencias prácticas que pueden ser difícil acceso o sumergirse en situaciones peligrosas. De igual forma, el uso de las tecnologías de RV, los estudiantes pueden practicar habilidades profesionales y enfrentar situaciones complicadas sin poner en riesgo a personas reales. Esto les permite cometer errores, aprender de ellos y mejorar sus habilidades sin consecuencias graves.
En cuanto a las limitaciones, los hallazgos de nuestra revisión vislumbran que la implementación de la RV puede ser costosa, especialmente en términos de adquisición de equipos y desarrollo de contenidos. Esto puede limitar su disponibilidad y acceso para algunas instituciones educativas y estudiantes. Otras de las dificultades que se identifican es que la RV aún enfrenta desafíos técnicos, como la calidad gráfica y el seguimiento de movimiento. Estas limitaciones pueden afectar la inmersión y la experiencia del usuario, reduciendo la efectividad de la formación. Por último, se menciona como limitación que las simulaciones de RV carecen de interacción humana real que es fundamental en el trabajo social. La comunicación no verbal y la relación empática son difíciles de replicar en un entorno virtual.
En relación a la segunda pregunta, nuestra investigación no se ha centrado en analizar las diferencias en los beneficios encontrados en función del software y el hardware utilizados en los diferentes estudios incluidos
Agradecemos su participación en nuestra propuesta y su invitación para ver su ponencia y su proyecto. Estamos seguros de que debe ser muy interesante!
Un saludo.

Estimada Patricia
Muchas gracias por su comentario! Debido a la gran variabilidad que existe en cuanto a la naturaleza del Trabajo Social con respecto a las titulaciones relacionadas con el STEAM, es complicado que se pueda extrapolar los resultados adquiridos en este estudio a dichas materias.
Sin embargo, consideramos que la Realidad Virtual también puede ser una herramienta pedagógica potencial para titulaciones relacionadas con el STEAM. Por ejemplo, en estudios relacionados con el ámbito científico, los estudiantes pueden realizar experimentos en química, biología o física en un entorno virtual seguro y controlado, lo que les permite cometer errores y aprender de ellos sin consecuencias reales. De igual forma, en el ámbito de la ingeniería, la realidad virtual puede ser utilizada por los estudiantes para crear modelos tridimensionales y visualizarlos en entornos virtuales, lo que les permite realizar iteraciones rápidas y experimentar con diferentes diseños antes de llevarlos a la realidad.
En definitiva, estamos seguros que, al igual que ocurre con la disciplina del Trabajo Social, la realidad virtual en la formación de STEAM puede ofrecer a los estudiantes la oportunidad de adquirir conocimientos de manera más práctica y experimental.
Gracias de nuevo por su aportación!!
Un saludo.