Estudiantes enseñan a/ aprenden de estudiantes. El éxito del peer tutoring para una mejor compresión de las tareas en Comunicación Intercultural

Enfoque

En esta comunicación se comparte una experiencia piloto llevada a cabo con estudiantes de Máster en la asignatura Comunicación Intercultural de la URJC. La idea surge por la detección de un problema: al alumnado le cuesta llevar a cabo una de las tareas evaluatorias, la que consiste en aplicar la teoría aprendida al análisis de un fenómeno a su elección para detectar qué conceptos subyacen en determinados comportamientos sociales, por ejemplo, se podría analizar el movimiento Black Lives Matter (las vidas negras importan) e identificar que está sustentado por la llamada Teoría de la Fusión, porque la solidaridad grupal, racial en este caso, es la que mueve a la acción colectiva a sujetos que, personalmente no se han visto afectados por los hechos contra los que se rebelan.

Una vez probadas posibles soluciones como la tutoría piramidal, consistente en una combinación de tutorías grupales e individuales (Gómez Parra et al., 2018) sin éxito, se busca una nueva opción, esta vez inspirada en el concepto de peer tutoring (Llanes, Quiles-Fernández y Noguera, 2017), metodología docente menos extendida en nuestro entorno y con mayor tradición en el entorno educativo anglosajón (Annis, 1983 y Topping, 1996). Para ello se consulta a N.F y R.D.M, dos estudiantes de la promoción anterior que realizaron trabajos sobresalientes, si quieren exponerlos a la clase del curso presente. Una vez que acceden (ambos con notable entusiasmo), se mantiene una tutoría para explicarles el objetivo de la dinámica: romper los dos principales problemas detectados en la ejecución de esta tarea, por un lado, la dificultad en la elección de un tema libre y, sobre todo, la traslación de la teoría al fenómeno, es decir, la aplicación de conceptos.

La experiencia se valora mediante en dos técnicas: la observación participante de la propia docente durante la ejecución de la dinámica, y la opinión del alumnado recogida mediante una encuesta posterior. Entre los principales resultados de la observación destacada: el alto nivel de atención que prestan a las exposiciones de sus pares, resultado que no sorprende pero, sobre todo, y esta deriva sí que era menos esperable, el rico y fructífero debate posterior que se genera debido al interés que suscita tanto el tema expuesto, como la manera de hacerlo (el trabajo y la exposición). De los datos obtenidos de la encuesta destaca que el 100% de los estudiantes calificaron la experiencia como “muy buena” en términos generales, reconociendo todos/as ellos/as que les resultó útil, al 23% para inspirarse temáticamente y al resto para concretar, bien la idea (41%), bien la manera de ejecutarlo (36%). La encuesta también muestra un sentimiento de gratitud generalizada y de sorpresa ante la novedad de la metodología de aprendizaje.