La No-Enseñanza. Horizontalidad, contingencia y redefinición de la relación docente-estudiante en la era de la inteligencia artificial.

Enfoque

La Escuela Universitaria de Artes TAI (centro adscrito a la Universidad Rey Juan Carlos), situada en Madrid, tiene unas connotaciones concretas que invitan a la reflexión sobre las diferentes propuestas de innovación docente factibles en un centro de enseñanza artística. En este mismo centro conviven grados y másteres oficiales de fotografía, bellas artes, cinematografía, composición musical y artes escénicas. TAI es, por sus características, un centro fundamental y transversal de las enseñanzas artísticas, y este es, precisamente, uno de los puntos que fomentaron la creación del Grupo de Investigaciones Artísticas (GIAT), compuesto por miembros del cuerpo docente de la Escuela. El objetivo, en último término, es querer entender mejor las diferentes posibilidades que estas características ofrecen a la práctica docente.

Dentro de las prácticas del GIAT ha estado desarrollando durante el último curso (2022-2023) se ha realizado un análisis cuantitativo y cualitativo del uso que el equipo docente hace del aula y sus diferentes recursos, un estudio estructurado en el uso real que las profesoras y profesores hacen de los espacios de impartición de clases y sus posteriores impresiones de este. Los resultados de este estudio de campo han generado un nuevo espacio de investigación donde nos planteamos, de acuerdo con los resultados obtenidos, nuevas posibilidades de ideación sobre la relación entre el espacio del aula y las contingencias de innovación. Nuestra propuesta, en este ámbito y para esta ocasión, se conforma de una suerte de reverso al modelo docente reinante en la mayoría de los espacios formativos. Planteamos una reconstrucción del modelo que afecte a la totalidad del espacio relacional en los procesos formativos.

Este modelo se ha basado en la autoridad de la docencia sostenida en la diferencia de conocimientos objetivos de los contenidos de las diferentes guías docentes o fichas reina. Nuestra propuesta aquí pretende eliminar ese salto cualitativo y equiparar el espacio de trabajo partiendo de una nueva máxima: con la estabilización de las potentes tecnologías de la información y el desarrollo de la inteligencia artificial, el estudiante posee potencialmente, y a tiempo real, el mismo conocimiento que su docente, modificándose así ese salto de autoridad y redefiniendo, en consecuencia, la enunciación de aula. Nuestra experiencia docente, en línea con las propuestas de resonancia que ha venido definiendo el filósofo alemán Hartmut Rosa en los últimos años, localiza que la relación del estudiante con el docente se fundamenta, desde ahora, en un no reconocimiento de la supuesta autoridad basada en el salto de conocimientos demandando. Como consecuencia, se adivina un nuevo modelo de base: un estándar sostenido en la no-enseñanza, esto es, un modelo fundamentado en el acompañamiento, el trabajo conjunto y la conversión del aula en un emplazamiento horizontal y contingente.