Gracias a ti por tu interés, Ingrid.

Los participantes apuntan a Instagram y TikTok como redes sociales clave, optando por una u otra en función del público/destinatario deseado. En concreto, señalan el potencial de Instagram como generador de red de apoyo profesional, y el de TikTok para llegar a un público más diverso y heterogéneo. Todo esto sin olvidar el podcasting, con un impacto revolucionario en los últimos años.

Buenos días. Enhorabuena por su interesante ponencia, que aborda un tema sin duda preocupante. Me preguntaba si habéis encontrado diferencias entre alumnado de distintas ramas de conocimiento, así como si consideráis que este contenido debería ser abordado por el profesorado implicado en los grados/posgrados en cuestión, con independencia de su área de conocimiento/disciplina, o por el profesorado con conocimientos propios sobre la materia (p.e. psicología, nutrición...), así como las ventajas e inconvenientes de optar por una u otra alternativa.

Buenos días. Gracias por tan interesante aportación. Comparto con vosotros la percepción de necesidad de formar no solo buenos/as profesionales, sino también ciudadanos/as. Me resultaría muy interesante conocer alguna práctica concreta o ejemplo de proyecto de EES desarrollado en la UPV, que me consta que es una universidad referente en este sentido.

Enhorabuena por tan interesante ponencia. Se pone de manifiesto vuestra capacidad divulgativa. En la investigación que desarrollamos nosotros, nos encontramos con qué gran parte de los divulgadores/influencers/creadores de contenido social profesional tenían no solo seguidores, sino también detractores o haters. Algunas/os incluso habían recibido amenazas propias o a familiares. ¿Os habéis encontrado vosotras con este problema?

Un saludo y gracias de nuevo.

Muchas gracias por vuestro compromiso por avanzar en la igualdad de género y por exponer vuestro proyecto en este foro académico. Es de vital importante trabajar con nuestros/as adolescentes y hacerlo en base a los nuevos riesgos y realidades. Además, os felicito por hacerlo desde una metodología cualitativa que seguro que os ha permitido acceder a una información de gran valía. En este sentido, ¿Qué manifestaciones específicas de violencia machista online habéis detectado? Gracias de nuevo.

Hola Virginia. Gracias por tu reflexión que me ha hecho conectar con otro estudio que realizamos sobre el uso de WhatsApp en estudiantes universitarios del Grado de Trabajo Social y el impacto (académico y social) de los "grupos de clase" de WhatsApp. Efectivamente, parece que el alumnado internacional a menudo se queda excluido de estas interacciones, especialmente si vienen únicamente para un periodo limitado y reducido (un cuatrimestre o, incluso, anualidad). En este sentido, se quedan fuera de gran parte de la información compartida, reflexiones... con lo que ello conlleva. Habrá que articular estrategias para mitigar esta brecha.

Te dejo aquí el enlace por si es de tu interés.

https://revistaprismasocial.es/article/view/1448

GRACIAS y encantada de conocerte virtualmente.

Buenos días. Como docente universitaria, me preocupa que el alumnado haga un uso excesivo de este tipo de herramientas para desarrollar sus TFG y TFM, entre otros. Si no me equivoco, es imposible que herramientas de detección de plagio (p.e. Turnitin) detecten este uso excesivo. ¿Conocen alguna forma de superar este riesgo/problema? ¿Creen que en el futuro será posible dicha detección? Un saludo y gracias.

Buenos días. Gracias por su ponencia. Me gustaría saber si encontraron diferencias entre titulaciones y, en su caso, los principales riesgos apuntados por los estudiantes de Trabajo Social. Creo que el pensamiento crítico es clave para el alumnado de Trabajo Social y me gustaría saber si mostraron su preocupación al respecto o, por el contrario, apuntaron otros riesgos. Un saludo.

Hola. Sin duda la necesidad se evidenció en nuestro estudio y también en nuestras clases, donde vemos que la selección de un contenido u otro puede concienciar/sensibilizar o, por el contrario, acentuar estereotipos y prejuicios. Si bien la capacidad analítica y perspectiva crítica son competencias básicas de los currículos formativos en Trabajo Social, probablemente habría que incidir en esto desde el enfoque específico de la digitalización. Comparto contigo la consideración de que un Proyecto de Innovación Docente específico puede ser una vía eficaz para conseguir este objetivo; sin embargo, aún no hemos emprendido este camino.

Hola Patricia. A través del presente estudio se aborda una primera aproximación a través de una metodología cualitativa, analizando los discursos que recogen las percepciones y subjetividades de los participantes. Efectivamente, para poder hacer un análisis comparado más exhaustivo, posiblemente sería más idóneo optar por otra metodología, instrumentos y análisis, pero no era nuestra pretensión en el momento inicial. Sin embargo, nuestro análisis (que aquí se presenta de manera reducida por motivos de tiempo, pero se publicará próximamente superando esos "saltos" que usted percibe) muestra resultados que van en línea con lo apuntado por Uriarte y Ruíz (2018) del valor específico de estas actividades. Entiendo que las ponencias tienen la virtud de lograr una aproximación a un tema que, sin embargo, se profundiza en mayor grado y complejidad en los textos publicados. No obstante, espero haber aclarado sus dudas.