S01-48 14

Roleplaying como práctica docente innovadora y motivadora del alumnado universitario

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María Dolores Pistón RodríguezUniversidad de Granada

Enfoque

Introducción: Se presenta una experiencia docente tras la implementación de una innovación metodológica a través de la metodología activa del Roleplaying o Simulación en los alumnos del Máster en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas (MAES) de la Universidad de Granada.

Objetivos:

  • Medir el nivel de aceptación en el alumnado de la metodología del Roleplaying.
  • Analizar el resultado curricular tras implementar la metodología.
  • Realizar una observación no sistematizada del nivel de motivación del alumnado.

Metodología: Se propone al alumnado de diferentes áreas de conocimiento, preparar una actividad de su especialidad con esta metodología. Una vez diseñada, deben llevar a la práctica con los compañeros de clase, y estos valorar a través de una rúbrica el trabajo desarrollado.

Resultados y conclusiones: Se observa que cuando las actividades requieren activar la creatividad, la implicación y motivación del alumnado mejora. Además, el aprender a través de la práctica refuerza la adquisición de conocimientos, y el alumnado expone en su mayoría que conocen plenamente como implementar esta metodología en sus futuras clases como docentes. El resultado curricular de la asignatura rondó el sobresaliente, teniendo en cuenta para esto la evaluación por rúbricas de los compañeros, el nivel de implicación y la valoración del profesor.

Preguntas y comentarios al autor/es

Hay 14 comentarios en esta ponencia

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      Marisol Soria

      Comentó el 18/07/2023 a las 11:08:48

      Hola Mª Dolores, una ponencia muy interesante.
      ¿Habeís evaluado lo que piensa el alumno de este tipo de experiencia mediante algún tipo de cuestonario??

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      Carolina L. Albornoz Falcón

      Comentó el 15/07/2023 a las 01:15:16

      María Dolores, un saludo cordial:

      Efectivamente, el uso de esta metodología es transversal a muchas asignaturas. A mi parecer, la desventaja de esta metodología es que un porcentaje menor (10-20%) de los estudiantes, habitualmente, se muestran un tanto escépticos al asumir los roles y esto hace que pierdan la motivación, ¿Cómo podemos afrontar ese tipo de situaciones?
      Muchas gracias y felicitaciones por el trabajo presentado

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        María Dolores Pistón Rodríguez

        Comentó el 15/07/2023 a las 09:58:16

        Buenas Carolina.
        Puede invitarles a participar como observadores, anotando comentarios de lo que sucede y que les llama la atención, haciendo debate posterior de las situaciones dadas o preguntándoles si lo hubieran hecho de otra forma diferente. En mi caso, si hay alguien muy reacio, le digo que se ponga conmigo y que me ayude como profe a guiar y observar (y al final está asumiendo otro rol también..).
        Espero haber contestado a su duda, muchas gracias.
        Un saludo.

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      María Rosario Sandoval

      Comentó el 15/07/2023 a las 00:03:18

      Hola María Dolores! Aquí te saluda Rosario, profesora de la Facultad de Periodismo y Comunicación de la UNLP, en Argentina. Me resultó muy valiosa tu ponencia en cuanto a cómo rescatas a partir de tu experiencia las ventajas y mejoras notables en el proceso de aprendizaje de parte del alumnado con el roleplaying. Es interesante cómo destacas su valor metodológico en cuanto a que favorece y alienta a la improvisación, la respuesta divergente a todo tipo de problemáticas, invitando a la reflexión, formación de ideas y expresión de sentimientos. También mencionaste su valor como metodología docente para la evaluación, realmente me pareció muy valiosa tu ponencia para pensar otras maneras de evaluación y abordaje de contenidos curriculares. ¡Muchas gracias!

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        María Dolores Pistón Rodríguez

        Comentó el 15/07/2023 a las 09:24:34

        Hola María Rosario, muchas gracias por sus palabras, me ánima a seguir contando mis experiencias.
        ¡Un cordial saludo!

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      Pedro E. Minaya Barrera

      Comentó el 14/07/2023 a las 09:12:20

      Buenos días María Dolores, antes que nada felicitarte por el trabajo desarrollado, enhorabuena!
      Por otro lado, en tu ponencia, mencionas que el roleplaying puede ser una herramienta efectiva para aumentar la motivación de los estudiantes universitarios. Me gustaría saber más sobre las estrategias utilizadas para facilitar la transferencia de habilidades adquiridas durante las actividades de roleplaying hacia situaciones de la vida real. ¿Cómo se asegura que los estudiantes puedan aplicar y transferir los conocimientos y habilidades adquiridos a contextos académicos y profesionales más allá de las simulaciones en el aula? Nuevamente felicitaciones y gracias de antemano!

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        María Dolores Pistón Rodríguez

        Comentó el 15/07/2023 a las 09:32:50

        El juego de role es un ensayo, todo lo que se ensaya al final se mejora. Un ejemplo simple, ¿Cómo se asegura que un alumno que se examina de trigonometría y saca buena nota luego va a emplear lo aprendido en la vida real o contextos profesionales? No podemos asegurarnos, solo podemos intentar enseñarles aprendizajes prácticos enfocados en la vida real para que les sean útiles, lo demás se nos escapas de las manos. La intención es darle las herramientas necesarias, ellos deciden si usarlas luego.
        Muchas gracias por su comentario, un placer.
        Saludos.

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      Sara González Yubero

      Comentó el 13/07/2023 a las 11:24:33

      Gracias, muy interesante. Podríais indicarme si tenéis algún artículo publicado para poder leer más.
      Un saludo.

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        María Dolores Pistón Rodríguez

        Comentó el 15/07/2023 a las 09:50:44

        Buenas Sara, tenemos una Web donde explicamos más, le dejo el enlace:
        http://acciontutorial.ugr.es/?page_id=648
        Un saludo y muchas gracias.

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      Pilar Cantillo Cordero

      Comentó el 12/07/2023 a las 19:28:59

      Buenas tardes Mª Dolores, una experiencia muy conveniente para "despertar" al alumnado de máster del profesorado, el cual se va a encontrar con muchas situaciones futuras en las que tendrán que desplegar sus propios recursos. Desde el área de psicología, esta práctica psicodramática es habitual para la exposición de casos de análisis y evaluación psicológica. Dado que esta propuesta se ha llevado a cabo con alumnado de máster, le recomiendo que en futuras ediciones se coordine con profesores del grado para que este mismo alumnado de máster sea quien haga la representación en una asignatura ante alumnado de grado, comprobará que es una experiencia muy satisfactoria para ambos niveles. Mi pregunta sería si en la preparación de escenas en estos casos realizados era completamente cerrada o hubo parte de improvisación. Este último factor, así como el desconocimiento de cómo van a reaccionar algunos participantes desarrolla en gran medida la creatividad del alumno/a. Gracias.

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        María Dolores Pistón Rodríguez

        Comentó el 12/07/2023 a las 21:09:21

        Muchas gracias por su recomendación, la tendré en cuenta. Respecto a su pregunta, dejé liberta al alumnado para que, conociendo previamente los diferentes tipos de juegos de rol que podían desarrollar, eligieran el que mejor se adaptara a su idea y propósito. Hubo diferentes estrategias, desde papeles asignados, a casos donde salían voluntarios y seguían un patrón.. Hasta tuvimos una banda de música en clase, donde el rol a seguir era el de director de orquesta para que se supieran cómo de complejo es esta labor, de la especialidad de música en este caso. También se hicieron juegos donde toda la clase estaba implicada, en este caso se hacían dos grandes grupos para ver si tomaban las mismas decisiones, y otros, donde unos actuaban y otros observaban y comentaban después.
        Muchas gracias

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      María Dolores Pistón Rodríguez

      Comentó el 12/07/2023 a las 09:34:06

      Buenas Celia, gracias por tu pregunta. En mi opinión, la principal limitación de esta metodología es que no se puede usar siempre ni con todo. No obstante es una herramienta muy potente para captar al alumnado y hacerles partícipes del desarrollo de las clases.
      También se puede encontrar la limitación de que el alumnado no quiera participar por vergüenza u otros motivos activamente, aún así, se le puede invitar a participar como observador y comentarista de las situaciones dadas.
      Espero haber respondido a tu pregunta, saludos.

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      Celia Andreu-Sánchez

      Comentó el 12/07/2023 a las 09:21:16

      Gracias por la propuesta. ¿Cuáles crees que pueden ser las limitaciones principales de este tipo de metodología en el contexto de formación universitaria?

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        María Dolores Pistón Rodríguez

        Comentó el 15/07/2023 a las 09:34:54

        Buenas Celia, gracias por tu pregunta. En mi opinión, la principal limitación de esta metodología es que no se puede usar siempre ni con todo. No obstante es una herramienta muy potente para captar al alumnado y hacerles partícipes del desarrollo de las clases.
        También se puede encontrar la limitación de que el alumnado no quiera participar por vergüenza u otros motivos activamente, aún así, se le puede invitar a participar como observador y comentarista de las situaciones dadas.
        Espero haber respondido a tu pregunta, saludos.


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