CÓD.S02-38 ONLINE

PechaKucha como formato innovador para las presentaciones orales en educación superior

Una de las competencias más importantes que deben tener y transmitir los docentes se centra en la comunicación oral. Para fomentar el desarrollo de esta competencia, los docentes del siglo XXI están llevando a cabo metodologías innovadoras que centran sus esfuerzos en la mejora de la comunicación oral. Formatos como el PechaKucha, creado por Astrid Klein y Mark Dytham, se han puesto de moda al permitir trabajar tanto en el estudiante como en el docente, aspectos como la fluidez verbal y la transmisión de ideas concisas y calves. Este formato tiene como finalidad que el orador presente una idea de 20 diapositivas en 20 segundos. Es por ello que, los docentes, conciben el PechaKucha como una ayuda importante para el desarrollo de la competencia oral.

El presente estudio tuvo como objetivo conocer la opinión que tienen los estudiantes de segundo curso del grado de educación primaria sobre los formatos de exposición innovadores frente a los tradicionales.

Se realizó una codificación con 94 respuestas sobre la opinión que habían tenido 94 estudiantes (45 hombres y 49 mujeres) acerca del formato de exposición PechaKucha frente a los formatos tradicionales desde el punto de vista de la comunicación oral. La codificación se realizó con el programa de análisis cualitativo MAXQDA versión 2020 mediante un enfoque inductivo.

Los resultados resaltan la importancia de utilizar en el aula metodologías innovadoras para la realización de exposiciones orales. Los estudiantes reflejaron tanto los puntos fuertes como débiles de las exposiciones PechaKucha frente a las tradicionales. Entre los puntos fuertes se destacó la atención que se presta al orador, la capacidad de síntesis de los que exponen, la imagen visual y llamativa, así como la brevedad de la presentación. Como puntos débiles, los estudiantes destacaron tener que emplear más tiempo en su preparación, estar más nerviosos al no tener apoyo como el texto escrito, o quedarse en blanco en el tiempo que transcurre entre diapositivas.

El formato PechaKucha proporciona en los estudiantes un mayor conocimiento de la temática que van a exponer al requerir una mayor dedicación en su preparación. El tiempo ajustado a los 20 segundos, la fluidez verbal que se requiere, así como la capacidad de síntesis y las presentaciones sin carga de texto escrito hacen que los estudiantes profundicen en el contenido que van a presentar y, a su vez, ayudan a tener un público más motivado hacia la tarea. Los formatos tradicionales, corren el riesgo de ser menos atractivos. En este sentido, las diapositivas cargadas de texto se presentan siempre como menos atractivas y motivadoras. Esto hace que, a menudo, aumente la fatiga mental proporcionando una desconexión entre el orador y el público.  Se concluye, por tanto, que las presentaciones con formato PechaKucha aumentan el nivel de motivación del público, ayudan a que los oradores profundicen en la temática que desean contar y, también, mejoran la calidad de las exposiciones orales al entrar el juego aspectos como el tiempo límite entre diapositivas, las síntesis de la información y la fluidez verbal.

Palabras clave

Competencia Comunicativa Educación Superior Grado En Maestro En Educación Primaria

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Preguntas y comentarios al autor/es

Hay 16 comentarios en esta ponencia

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      Silvia Canto

      Comentó el 04/08/2021 a las 18:50:36

      Gracias Diego y Héctor por vuestra presentación.
      En la implementación de esta técnica en vuestro curso, ¿qué tipo de entrenamiento recibieron los estudiantes antes de su primera “puesta en escena”?
      Gracias de antemano,
      Silvia

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      Gladys Villegas-Paredes

      Comentó el 16/07/2021 a las 20:43:57

      Estimados Diego y Héctor:
      Enhorabuena por el trabajo presentado, resulta interesante como idea innovadora para optimizar la competencia oral de los estudiantes. Entiendo que estos han valorado los puntos fuertes y débiles después de haber experimentado el formato Pechakucha. Me gustaría saber, en la experiencia que habéis llevado a cabo con los estudiantes, si las exposiciones han sido siempre individuales o también grupales, qué temas se propusieron para las presentaciones, si eran elegidos por los propios estudiantes o se les señalaron temas concretos. Un saludo,

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        Diego González-Rodríguez

        Comentó el 17/07/2021 a las 11:32:24

        Estimada Gladys:
        Nosotros hemos utilizado este formato tanto en exposiciones individuales como grupales y siempre han tenido éxito. Los estudiantes las valoran muy positivamente ya que (individual o grupal) les ayuda a centrarse en lo concreto. En cuanto al tema depende un poco de la asignatura, en algunas asignaturas lo han elegido ellos y en otras se lo hemos dado el equipo docente. No obstante, siempre ha salido como esperábamos.
        Muchas gracias por su comentario.
        Saludos,
        Héctor y Diego.

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      María Victoria Martínez Videla

      Comentó el 16/07/2021 a las 17:05:04

      Hola Diego y Héctor! muchas gracias por compartir el trabajo, por mostrarnos esta metodología, pero también el cómo la reciben las y los estudiantes. Quisiera saber si ustedes recomiendan su utilización para trabajar por ejemplo, en una parte del desarrollo de un tema, más bien al final, al comienzo, etc. Y como observan su uso en trabajos que son de un corte "más reflexivo", porque me parece interesante que incluso eso se puedo comunicar en este formato. Gracias!

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        Diego González-Rodríguez

        Comentó el 17/07/2021 a las 11:28:57

        Estimada María Victoria:
        Muchas gracias por su aportación. Efectivamente, este tipo de formato puede trabajarse como uno lo considere y en el momento que lo vea más oportuno. No obstante, si solo voy a hacerlo en un determinado momento yo elegiría el final pues, así, iría trabajando otros conceptos relacionados. También es útil para temas reflexivos.
        Saludos,
        Héctor y Diego.

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      Rocío Bartolomé Rodríguez

      Comentó el 16/07/2021 a las 12:55:53

      Queridos Diego y Héctor:
      muchas gracias por introducirnos a este nuevo formato del que había oído hablar, pero desconocía en qué consistía. Habéis presentado los aspectos positivos de este formato que parecen muchos, y habéis presentado muy claramente los puntos fuertes y débiles del mismo. Pero basándoos en las opiniones de los estudiantes y en el análisis cuantitativo de sus opiniones, si ponemos en una balanza los puntos fuertes y los débiles ¿quiénes ganan desde el punto de vista de los estudiantes: los puntos fuertes o los débiles? ¿Les compensa a ellos usar PechaKucha? Los docentes está claro que vemos muchas bondades en este método, pero me interesa saber la opinión de los estudiantes para ver si ellos lo prefieren a otros métodos que les conlleve menos esfuerzo.
      Gracias.
      Rocío.

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        Diego González-Rodríguez

        Comentó el 16/07/2021 a las 13:40:48

        Estimada Rocío:
        Muchas gracias por tu aportación. Las conclusiones, al menos, de este estudio, llevan a los estudiantes a un porcentaje muchísimo más elevado en comentarios positivos. Son los puntos fuertes los que han destacado la mayor parte de los estudiantes. No obstante, lo que consideran que también ven debilidades en este formato destacan los puntos positivos. Teniendo en cuenta el número de respuestas y cómo los estudiantes se enfrentan año a año a este formato, considero que son más los aspectos a destacar que sus hándicaps. No obstante, sí es cierto que este formato puede no resultar agradable cómodo para todo el alumnado, es por eso que prima la importancia de poder atender a toda la diversidad en la medida de lo posible.
        Muchas gracias por su comentario.
        Saludos,
        Diego.

        Responder

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          Diego González-Rodríguez

          Comentó el 16/07/2021 a las 13:42:33

          Estimada Rocío:
          Muchas gracias por tu aportación. Las conclusiones, al menos, de este estudio, llevan a los estudiantes a un porcentaje muchísimo más elevado en comentarios positivos. Son los puntos fuertes los que han destacado la mayor parte de los estudiantes. No obstante, lo que consideran que también ven debilidades en este formato destacan los puntos positivos. Teniendo en cuenta el número de respuestas y cómo los estudiantes se enfrentan año a año a este formato, considero que son más los aspectos a destacar que sus hándicaps. No obstante, sí es cierto que este formato puede no resultar agradable cómodo para todo el alumnado, es por eso que prima la importancia de poder atender a toda la diversidad en la medida de lo posible.
          Muchas gracias por tu comentario.
          Saludos,
          Diego y Héctor.

          Responder

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      Valentina Giaconi

      Comentó el 15/07/2021 a las 17:57:13

      Buenos días Diego y Hector, muchas gracias por la presentación, ya tengo muchas ganas de probar la herramienta con mis estudiantes. ¿se podrá combinar este tipo de herramientas con tiktok o instagram para utilizar otros espacios en la enseñanza? Me encantaría experimentar con eso también. Otra cosa, ¿piensan que es una buena herramienta para congresos virtuales como este por ejemplo?

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        Diego González-Rodríguez

        Comentó el 16/07/2021 a las 13:45:13

        Buenas tardes, Valentina:
        En nuestro caso nunca hemos llevado este formato desde la aplicación de tiktok, pero estoy seguro de que funcionaría perfectamente. En cuanto a llevar esta herramienta a congresos considero que sí, de hecho, en el congreso de AIDIPE ya se está utilizando en las jornadas de doctorandos y funciona de manera exitosa.
        Saludos,
        Héctor y Diego.

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      Mercedes Gosálbez Carrasco

      Comentó el 15/07/2021 a las 12:40:51

      Buenos días, lo primero enhorabuena por tu trabajo que da una buenísima idea para trabajar la comunicación oral. Yo trabajo en secundaria, pienso que puede ser una buena estrategia para trabajar en mi aula. Para ajustar los tiempos de diapositivas supongo que utilizan transición automática. ¿Utilizas algún tipo de rúbrica para evaluar las participaciones de tus alumnos? ¿Te parece que puede ser también una buena estrategia para utilizar en las edades con las que yo trabajo (14-16 años)?
      Un saludo y gracias por tu aportación.
      Mercedes

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        Diego González-Rodríguez

        Comentó el 15/07/2021 a las 13:01:02

        Buenos días, Mercedes:
        Muchas gracias por tu comentario. Yo considero que en esas edades están perfectamente cualificados para poder realizar exposiciones orales con este formato. Eso les ayudará, sin duda, a mejorar la competencia oral. Por tanto, me parece un recurso muy útil para incluir como trabajo de competencia transversal.
        Nosotros estamos evaluando con rúbrica aspectos como, por ejemplo: si la estructura está claramente definida con apartados, si la exposición se ajusta a los aspectos formales, si se ha captado la atención de la audiencia, si se expresa con claridad, precisión...
        Para ajustar los tiempos sí se utiliza la transición automática, pero, cuando el estudiante se está iniciando es importante que empiece controlando él los tiempos e ir subiendo de dificultad a medida que se adapta a este formato de exposición. Nosotros, por ejemplo, empezamos con presentaciones más flexibles y, cuando consideramos que tienen cierto bagaje y van controlando la situación pasamos a este tipo de formato.
        Espero haberte ayudado.
        Saludos cordiales,
        Diego y Héctor.

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      Cristina Mesas Hernández

      Comentó el 14/07/2021 a las 15:56:34

      Buenos días y enhorabuena por su trabajo. Me ha parecido muy interesante esta metodología y con gran aplicabilidad. Dado que en estos momentos hemos pasado por una pandemia y gran parte de la docencia se ha llevado a cabo de forma online, cree que esta metodología es adecuada para presentaciones online o se aconsejan preferiblemente cuando las presentaciones son presenciales? Muchas gracias

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        Diego González-Rodríguez

        Comentó el 15/07/2021 a las 12:22:34

        Buenos días:
        Muchas gracias por su aportación. Este tipo de metodologías siempre son más interesantes cuando se realizan de manera presencial, no obstante, de manera online también proporcionan grandes ventajas al mantener el formato dinámico y atractivo.
        Saludos cordiales,
        Diego y Héctor.

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      Mónica Camargo-Martínez

      Comentó el 12/07/2021 a las 19:17:11

      Buen día Diego y Héctor:
      Había escuchado la metodología, pero no la había entendido con la claridad con la que lo expones en este video.
      Como profesora de comunicación verbal, ¿qué criterios me sugerirías evaluar a través de una rúbrica, si mis alumnos ejecutan su exposición con formato PechaKucha?

      ¡Gracias y saludos!

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        Diego González-Rodríguez

        Comentó el 15/07/2021 a las 12:52:17

        Buenos días, Mónica:
        Nosotros estamos evaluando con rúbrica aspectos como: estructura definida con apartados, si la exposición se ajusta a los aspectos formales, si se ha captado la atención de la audiencia, si se expresa con claridad, preción...
        Espero haberte ayudado.
        Saludos cordiales,
        Héctor y Diego.

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